文/安妮鲜花 博客地址：http://blog.sina.com.cn/annieflowerchina

   最近两天，关注phonics教材的人越来越多，很多是一路看着我的博客，对于我的介绍有很深入的了解和认同之后打算购买的，这部分购买我很理解，也赞同。

   但是从咨询的人中我发现，也有很多并没有搞明白phonics是怎么回事，听说这个东西好，就也开始加入了购买的队伍。对于这种情况，我很是担忧。

   为什么担忧呢？因为phonics真正解决的是英语阅读的问题，是学会英语英语阅读的基本方法之一。而阅读，是需要有一定的前提条件的。

   这个条件中最重要的一条，就是对文字的敏感期。只有到了这个敏感期，才有可能开始自主阅读。这一点，和中文没有什么区别。

   从这一点上来讲，4岁左右是开始学习phonics的最佳年龄。也因此，英语国家一般也都是4岁开始。所谓pre-k是很多国家学前班开始的级别，当然也有的是直接从5岁开始k,之前都叫daycare或者preschool。这一点，加拿大不同的省体系不大一样。比如多伦多有pre-k,但是温哥华就直接从k开始。

   所以，安妮4岁去温哥华，上了一年的daycare（确切应该说是半年，中间回国呆了好几个月）,在此期间没有学过phonics。到5岁开始上学前班的时候，才正式开始学这个。当然我知道在美国很多家庭开始的比较早，可能3岁多就开始买了这类的资料，这也算是美加在教育上的一种区别吧。

   也因为上面的原因，所以对于3岁以下的孩子，我基本不赞成买这套教材。个别语言能力非常好又有前期的英语听力基础，对英语有感觉的孩子，倒是可以考虑提前一些。但是对于之前一点听力辨音的训练都没有进行的孩子，我非常反对直接开始phonics的训练。

    在这里，不得不继续说这个听力辨音的问题。这个问题，我过去博文中多次提到过，这里摘录一下：幼儿英语如何启蒙: “Phonics 的理论中，也明确指出了 Phonics 的方法要成功依赖两个前提：Phonological Awareness(耳朵的辨音) 和 Phonemic awareness (单词和音的关系，理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的)，前一个是一切的基础，后一个就是说让孩子明白词是音组成的而不是字母，听也要听音而不是听字母。" 很多家长也都听明白了，甚至有位博友在群里告诉我，说我看了店家语感启蒙的销售记录，竟然都是最近一个月的，可见大家对这个问题有多么的重视。最近也有很多博友跟我说，找不到旧版语感启蒙了，问我怎么办。于是，我就开始找，发现果然如此，我也没办法了。

    现在大家明白听原版的儿歌、故事重要了，但是问题又来了。今天群里很多人说，那些歌曲那么快，我都听不懂，孩子能听懂吗？这个问题被问的次数还真不少。

    实际上，听英语原版儿歌的目的，不是要把每一个词都听懂甚至要把他的中文意思都要细抠清楚。英文儿歌的精华在于它的韵律和节奏，以及这些语音信号在对耳朵的锻炼、以及在大脑中的存储 - 就是所谓的辩音能力。所谓耳朵的辩音能力，举个通俗的例子来理解：当我们听一个非常快非常快的原版歌曲、电影的时候，一点也听不明白，直观的反应就是听不出个数，只听到人家叽里呱啦的一通，不知道人家说了几句话，每句话大概包含几个单词都不知道，更不要说这些单词都是什么，人家都是怎么发音的了 -- 这就是辩音能力不够。安妮和我同样看原版东西的时候，她不明白意思也能重复出来，哪里断句，哪个短语、词人家是如何说的（包括人家略掉的音她也给略掉，尽管她自己都不知道）。这就是耳朵的辩音能力导致的。应该说，耳朵灵敏，并且大脑中有了这些信号，再开始 phonics 学习的时候，辨音能力的不同当然影响学习的效果，因为 Phonics 认为单词是由音组成的而不是由字母组成的(详细观点参考以前博文)。

    而按照 phonics 方式来把文字读出来，更需要有这种韵律和节奏。我以前博文曾经感叹，在温哥华图书馆见过一老外妈妈给两岁左右孩子读书，那真是自叹不如；听过专业外教老师阅读的家长知道，那是一种享受。我家大宝回国后第一周，试听了一个读原版书的 Story Time，一位中国老师读一本 Dr. Seuss 的书，老师读得很不错。读书时老师发现安妮对书很熟悉，就问了一句，安妮回说这本书我在国外读过，于是老师让她来给大家接着读。读完之后，老师除了感谢外，好半天不知道如何评价，最后蹦出几个字：就是舒服！

    舒服和不舒服，还真是区分的一个标准。昨天俩宝放光盘，把很久不用的洪恩巴迪英文童谣找出来了，就是那个美国合唱团的小姑娘领唱的vcd。开始她说这个光盘挺好，唱的挺舒服，过了一会，伴唱加进来了，结果她说，这个不舒服了。不知道，也许这部分是中国孩子伴唱的？

    从这一点上来说，韵律和节奏不是靠老师教出来的，是靠孩子多听多读获得的。在孩子小的时候，大脑多吸收各种各样的语音信号，尤其是儿童谣歌类的东西，这不仅仅对于英语有好处，对于孩子的音乐能力同样有意想不到的效果。我家大宝的钢琴老师以及合唱老师都对于她的辨音、识谱能力异常赞赏，说她乐感非常好。我理解，这和从小听这些都有非常大的关系。

    所以我觉得，大家在学英语的问题上，还是应该遵循规律。先从听开始，从几个月开始就可以为孩子提供外语的语音信号，当作背景音乐听，孩子在获得愉悦的同时也建立了相应的语言信号的积累。等稍大以后，可以看图像节目的时候，开始帮助孩子建立图像和单词之间的联系。这也是建立孩子英文思维的重要途径。

   有研究说，在香港推广 Phonics 二十年，证明效果并不理想：Phonics 的规则太多，背起来太繁琐，然后英语中还有太多的例外（标准说法是 Phonics 覆盖８０％的英语词汇）。同样学习 Phonics, 香港与美国的区别在于，香港的二十年，是为了学习 Phonics 而学习 Phonics，而美国是为了阅读才学习 Phonics。阅读才是成功的关键，不管是学习英语，还是全面掌握 Phonics 本身！

   Phonics 并非万能，它只是给了你一个阅读的起点，如果把掌握了 Phonics 作为终点目标，就大错特错了！Phonics 规则如此之多，你要全部去背下来，就又犯了每天试图去背英语单词、语法来学英语同样的错误了！

   而对于一些年龄较大、从小没有开始听力训练的孩子，是不是就一定不能开始 Phonics ？我感觉也不尽然。想想到国外留学的孩子，一出去，就和当地学生一样听课，也都用phonics的方法阅读。经过一年左右英语环境的听力训练，阅读也基本都能同步进行。所以说，没有听力基础的大孩子不是不可以用这种方法，而是要同步加强听力训练，这样才能真正取得效果。

    今天有位妈妈向我提了个问题，说6年级的孩子读出来的东西不好听，发音也不准，就算是跟读也不行。我感觉这个问题其实正是我们成人的普遍问题。我自己说感觉不出来有什么不对，但是别人就听着有问题。其实根源还是在于听力辨音的问题，是耳朵不够灵敏的问题。

    所以小孩子的家长，先不要急着开始Phonics。趁着孩子听力灵敏的好时光，抓紧给他提供足够的语音资料。不然辨音能力逐步退化，再弥补会很困难。而大孩子的家长，也不能认为有了phonics就一劳永逸，还要加强听的训练。但是这个听还是要在程度上符合。这一点，不像一两岁的孩子，他们那个阶段是什么样的语速都能接受，而孩子越大，随着分辨能力的降低，可能就要降低速度并提供难度合适的东西，不然，孩子的自信心和兴趣会大受挫伤。

    没有完全搞清楚这套教材或者是孩子尚小的家长，建议大家不要盲目。很快，第一批团购就会到货，大家会有很多体会分享出来。看清楚了怎么回事并且讨论出好的方法之后再动手不迟。