教师专业实践能力的提高，最有效、最直接的还是来自更高层次的引领。从具体的实践来看，专业引领的引领者大概有两类人，分别是行家和专家，所以专业引领也就可以分为两个层次：一是行家引领，二是专家引领。

行家引领。行家，就是对该教育教学实践非常内行或精通的人，通常包括学校里的学科带头人、骨干教师等。行家引领其实就是名优教师的指导、示范和影响，属于升级版的同伴互助。行家引领可以通过两种方式来实现：一种是教师之间自发的、自主的结合，比如年轻教师特别钦佩、崇拜某位名师，然后通过个人努力与名师建立成长关系，从而获得名师的指导和引领；一种是官方的教师培养模式，就是教育行政部门或学校以正式文件的方式建立指导关系，比如我们经常见到的“青蓝工程”、名师工作室建设等，均是借助名师来带动青年教师和普通教师成长的重要策略。由于“行家”教师与被引领教师之间的差距较小，“行家”教师的经验和指导相对接地气，行家引领通常对教师的成长具有十分明显的作用。

在这里，我想重点谈谈学校层面最常见的一种行家引领行动——校本研修。校本研修是学校基于本校教师专业发展的实际而开展的研修活动，比如以学科教研组为单位组织的教学研讨活动，以年级或科室为单位组织的教育管理研讨活动等，这些研讨活动本质上就是一种行家引领模式，是借助本校的行家（教研组长、骨干教师等）对其他教师进行的示范性培训。从理论上来说，校本研修是教师专业发展最接地气的方式，可以帮助教师尽快实现教育实践的专业。但事实上，当下的校本研修却并不尽人意，主要的问题是走过场、形式化带来的低效。所以，要想尽快帮助教师实现教育实践的专业化，就必须改变当下的校本研修形式、径和制度，让校本研修落地、做实，具有可操作性和可控性。

专家引领。专家，就是指特别精通某一学科或某项能的有较高造诣的专业人士，通常包括教育教学的专门研究人员、教师中具有较高研究能力的“超级名师”，其水平层次要高于行家。专家引领的内容除了具体的实践策略以外，还会融合理论、研究等上位领域，所以能够帮助一线教师从更高层面、更宽视野把握教育教学问题，获得更专业的指导和示范。可以说，专家引领是行家引领的上位策略，其更加关注教师的整体专业素养培育，更加关注实践经验的归纳和提升，更加关注教师的研究能力和成果意识。

在现实的语境中，专家引领存在的最大问题就是“量少”和“面窄”。量少，指的是专家数量少、专家可以指导服务的群体人数少、专家可以开展的引领活动少；面窄，指的是可以得到专家指导的多是骨干教师，普通的一线教师很难有机会接近专家，更难以获得面对面的指导。总起来说，专家引领属于教师成长中的轻奢类资源，很少能够实现大面积覆盖和广泛受益。所以，作为教师来说，要想获得专家的引领，可以多从网络渠道去考虑，借助网络技术来获得专家的指导和帮助，为个人的专业建设寻求到“外援”。