这样的事情时有发生，但我却觉得刺眼，危险当前，真的仅有舍己为人这种方式吗？

为了别人，不惜牺牲自己。我们的教育都这样教导孩子，那么，生命本身应该放在哪个位置才合适？

过度地渲染自我牺牲，某种程度上让孩子们只学会一种方式，非此即彼，不是你死就是我活，而忘记了还有两全的选择和可能，失去了双赢的思考的智慧。而这样的导向导致的悲剧时常发生，比如，见同学落水了，都没考虑自己会不会游泳，有没有能力救别人，冒冒然地去行动，白白失去生命。

想起老师讲的一则冷笑话：两个孩子遇到猛兽，A孩子快速判断还有多少时间可以逃跑，B孩子马上换跑鞋，A取笑B，你不赶快跑，换鞋子做什么？B回答，我只要跑过你就行了。

就这样的一道题目，可以引导孩子有多重的思考，但是在家长的常态下，几乎是直接给出答案，而不是问孩子“你怎么看呢”。在道德形成的过程里，教育里也只是给出一个一致的答案，直接去掉矛盾和冲突，剥夺孩子们内在的感受和思考的自由。更悲剧的价值教导更是“你要把生的机会让给他人，自己去喂猛兽”。

中国文化里“共生”的味道太浓，界线总是模糊不清，当社会只认同一个价值导向时，自己也必需如此。如果自己有奇特的想法，就容易成为异类，“跟别人不一样”是极端没安全感的事情。因此孩子们没有太多的选择。

这样的价值导向诱使孩子们因害怕被认为“自私”而失去自我，失去独立思考的能力。甚至让孩子们为了获得认同获得荣誉去做牺牲，让孩子停留在低层次的道德水平，即对法律和权威只能服从。

美国心理学家柯尔伯格对于个体的道德发展水平有着深刻的阐述。最初级是前习俗水平，即服从和惩罚的道德定向阶段。处于这一阶段的儿童，对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚。最高的阶段是普遍道德原则的定向阶段。处于这一阶段的个体，其认识超越了法律，认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义、个人的尊严等更高的道德原则。

在生与死的瞬间，更应该学会的是冷静并快速权衡（自己的能力等）再行动。而不是单一的好孩子标准：使自己在自己和他人的眼中是一个好孩子。我们并不是反对培养孩子的良好品质，比如心地善良、乐于助人，但不倡导单一的价值导向，这只会固化了孩子的思考和能力。而心里层面上过度的自我牺牲实则不能带来健康的心态和生活，失衡的心态总会在其他方面寻找回报甚至加倍索求（比如在亲密关系中）。

爱孩子，请多教孩子危险时刻的应对方式；

爱孩子，请给予并引导孩子向多层次思考；