我们回忆一下，我们在考场的情景，在拿到试卷看到题目的第一个反应是什么。在我们调查的众多的对象中，一致的反应是：这道试题在哪一次考试中做过。

然后，考生开始苦思冥想，努力回忆以往刷过的浩如烟海的试题。

沿着搜索路径不断地追寻下去，在第几轮复习中，在某次名校联考里面，在第N道试题。随着搜索路径逐渐延申，回忆渐渐困难起来。这种搜索路径就像电脑中的磁盘划分，把一个知识点放到A、B、C、D四个盘里的D盘里，然后在放进D盘的中诸多的文件夹中的一个，我们命名为“学习”的文件夹里；然后在学习文件夹里找到“语文学科”文件夹，然后从诸多的如同步辅导、历年真题、周测月考等等文件夹中找到“模拟考试”这个文件夹；然后在模拟考试这个文件中第一次模考，第二次模考、第三次模考……找到某一次最接近这个试题模拟考试的试题。进行比对，判断眼前这道试题和脑子里回忆到的试题最大化的相似之后，决定模仿脑子里的试题解决眼前的这道试题。

在这个过程中，我们要翻越诸多的文件夹组成的重重障碍，如果其中一个路径或环节出错，我们就会迷失在搜索的路途中。

然后，我们还要凭着自己惊人的记忆力，把曾经的类似的试题展现在脑海里。如果我们的记忆稍有疏忽，就会模糊或者改变这些试题准确性，所有的努力因此毁于一旦。

再后，我们要对诸多次模拟考试中出现的类似的试题进行比较甄选，这是一个漫长而痛苦的过程，因为记忆毕竟无法还原试题原来的模样，因为一个微不足道的符号，我们就会误判。最终，我们历尽艰险，找到与眼前试题最大化相似的那道试题。

最后，我们努力回忆，当时那道试题的解题思路，语言组合等等，甚至还要回忆当时教师讲解这道试题的情景。以便更加准确地还原这道试题的答案。

每一次模拟考试，都给我的自信心一次毁灭性打击。我们做了那么多试题，但是，今天仍然没有发现和这道试题能够匹配的最大化相似的试题。所以，我们的结论是，我们的记忆力不够好，我们的学习仍不够努力，我们的头脑仍不够聪明……于是，我们的自信开始崩溃。

基于以上的教训，教师们痛定思痛，决定让孩子们最大化的训练试题，决定实施最后的绝招——刷题，也就是题海战术。于是，我们看到，许多学校，都在搞题海战术。孩子们在教师的鼓动下，坚定不移的开始了刷题。他们相信，自己刷了浩如烟海的试题，就可以保证在考场上有足够的比对对象，就可以找到高考时试题最相似的那道试题，然后按照模拟时试题的解题思路、语言组织形式等等来复原试题，从而保证考个高分。

然而，学习型阅读在注重适当训练的同时，更注重的是学生真正地理解试题。从文本和试题出发，分析试题组成的要素，发掘试题所提供的隐藏的信息，理解命题人的命题目的，也就是考察的知识、能力和情感态度价值观等要素。从试题的文字中发现解题的途径。刷题固然有效果，但是那是大水漫灌，效率低下。而且要付出学生自信心丧失的巨大代价。学习型阅读希望考生真正理解试题命题的目的，从根本上寻找解题的方法和思路。

我们也发现，其实试题的难度梯度很明显的情况下，多数试题是因为考生没有真正读懂试题，没有找到试题下面隐藏着破解试题的密码。所以，当考试结束，教师进行讲评试卷的时候，告诉同学们这个试题其实隐含着这样一些意思的时候，学生会恍然大悟，如果当时知道这道试题是这个意思，自己在考场是可以解答出来的。但是现在已经为时已晚。在教师评讲试卷过程中这样情形屡见不鲜。原因何在呢？那就是学生没有读懂试题，不是不会审题，考场上，考生一定会认真的审题的，只是审题审不明白，其本质原因还在于不会阅读。