多数人士主张让学员随意阅读，当然这样可以激发学员的阅读兴趣，但是，我认为，在阅读训练阶段，教师首先应该让学员明确方法意识。教会学生使用阅读方法来阅读文本。哪怕是让学生睁开眼睛看着文本这种简单的方法。实际上，我们不妨想一想，每一个读者，最初的阅读都是在有意识或者无意识地使用了一些阅读方法，一旦我们作为培养孩子阅读能力的系统阅读训练的教育教学行为，就要让孩子明确这些方法，即便学员没有意识。因为让学员明确了最简单的阅读方法，学员就会在以后的阅读中也有意识的加以运用和验证，就会不断的提高运用这些方法的技巧，从而提高阅读效率。

比如，我会在开始的让小学低年级的学生用眼睛盯住文本的文字或词汇，这看起来再简单不过了，但是许多孩子也会很快就不看文字，我们经常发现小学生读着读着，就会忽略了文字，跟随周围的学员“唱仰脸歌”最后不知读到哪里去了，当然读的内容和意思就更不知所云了。

学员通过使用自己舒适的阅读方法来阅读文本，经过一段时间的实践，就会培养出学员的阅读技能。百度上的阅读技能，是指言语技能的一种。是控制和调节阅读活动的心智活动方式。可在阅读活动过程中形成和发展。是构成阅读能力的重要因素，反映阅读能力发展的水平和个别差异。主要包括认字、解词的技能，划分段落、概括中心思想的技能，分析、评价文章的语言、结构及思想内容的技能。

自古以来，中国人对技能比较鄙视，把技能和技巧等同。认为都是雕虫小技，难登大雅之堂。其实，一切良好的科学设计都需要一定技术试验。那就要培养拥有掌握和操作这些技术的能力即所谓技能。阅读也是如此，需要学员掌握这些阅读技能就能提高阅读效率。

学员阅读技能的掌握要通过系统的科学的训练。因此就会有重复性。对于同一个问题需要经过多次的训练，比如，阅读词汇的方法，在学员有了一定基础的时候，要求学员要阅读词汇，而不是一个单一的汉字。这需要经过一定重复训练学员才能掌握这一技巧。再比如，要求学员在默读的时候不要动嘴唇，但是多数学员会受到原来的习惯的影响，或者无意识的动嘴唇，这样就需要多次训练，让学员多次重复阅读。当然阅读内容可以不同，但是多次阅读文本要同一样的要求学员不要动嘴唇。

任何一种习惯都需要21一天的持之以恒的坚持和训练才能巩固下来。阅读习惯的养成也会如此。因此，在后来的课程中还要坚持训练一些基本技能，以便养成自动反映的习惯。

阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。思维的趋向性有积极的一面，也有消极的一面，习惯也有优劣之分。好的正确反映阅读能力，终身受用，有利于学习；坏的对阅读起干扰作用，影响学习。好的阅读习惯，如：认真、仔细读书，善于思考质疑。

我曾经说过“习惯就是你自己。”良好的阅读习惯养成之后，会让学员成为良好的自己。培养习惯重在坚持，最低的时间要求及时21天，每天抽出一段时间阅读，经过21一天基本上就形成了自然而然的动作了。当然再加上各种方法的指导，学生就会达到喜爱阅读深入阅读的习惯了。

所谓阅读素养，我认为就是学员自然而然的表现出来的喜爱阅读，深入思考阅读的内容，全面深刻地理解阅读内容后自然而然呈现出来的状态。

国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。阅读素养也是一个国家社会和经济发展的根本。国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力都起着关键的作用。而精神力量的获取和培养，则需要通过阅读。培养有素养的社会成员，能够提升社会的整体素质水平，增强国家的综合实力。阅读素养是我们阅读训练最求的最终目标。

综上所述，从阅读方法到阅读技能再到阅读习惯，最后养成阅读素养。这是一个逐步提升的过程。