适合自己的复习方法就是最好的方法。结合小学语文基础知识介绍几种复习方法。

    一、以归类整理法实现知识的整合。

复习方法使用最多的是归类法。归类复习就是对学过的知识重新组合，排队串线。这样，便于突破重点，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。接下来我就汉语拼音、汉字、词语、句子、标点这几大类知识的主要题型做详细说明。

    （一）首先我们一起来研讨一下汉语拼音这一知识点 

    要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节；能熟练的掌握汉语拼音的拼写规则；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。

1．声母、韵母、声调

   对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母学生一般能正确区分，特别要注意的是整体认读音节中的 yi  wu  yu  ye  yue  yin  yun  yuan  ying学生容易忽视，在归类复习时，这点需要强调。

　  声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。使用规则：有a不放过，无a找o、e，并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。

　　2．音序表

　　对于音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。让学生明白提到音序就一定是大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及排列顺序。

3．变调

　　在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。如上上相见变阳上，而一、不的变调很特殊。

　　“一”单念或用在词尾以及用在序数中念“yī”；“一”在去声前“yí”；“一”在非去声前念“yì”。“不”在去声前“bú” 如：不但 、不利、不会、不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困难、不必客气；在非去声前“bù”， 如：不，我偏不谁敢说个“不”字？ 不通、不齐、不巧、不相上下、 不说假话、不听劝告、 不知好歹、不欢而散、不管闲事、不懂外语。

4．拼写规则

在汉语拼音中拼写规则学生最难掌握。我将这一知识中的一些规律总结如下：

（A）ü和j、q、x相拼，书写时要去掉ü上的两点，但仍发ü的音，如、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）、曲。；

（B）i、ü单独成音节时，前面要加y，ü上的两点省去；

（C）i开头的韵母单独成音节时，将i改成y，ü开头的韵母单独成音节时，前面加y , ü上两点省去。

（D）u单独成音节时，前面加w ,u开头的韵母单独成音节时，要把u改写成w。

（E）a o e开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如：

kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xiān（先）

　　5．轻声和儿化

　  轻声、儿化这两种音变现象可让学生简单了解。

（A）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是固定独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。

　如：妈妈  风筝、园子、胡子、我们  你的、 太阳  月亮、

特别要注意的是学生往往容易把所有的“子”读轻声，把所有的“头”读原调。其实“子”“头”都是在没有实际意义时读轻声，如：胡子、园子、里头、外头，而孔子、庄子、头发、头脑就读原调。

　 （B）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从前面一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音节，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。例如：没门儿、肉馅儿、雪球儿在峻青的《第一场雪》中有这样一段话：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。复习时可以此为例让学生感受儿化的读音和表达效果。

　　6．“啊”的语音变化

  语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。具体变化规律为：当前面一个音节以u结尾时，“啊” 变音为wa，如：多么温馨的小木屋哇！；当前面一个音节以n结尾时，“啊” 变音为na，如：家乡的水就是甜哪！；当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊” 变音为nga，如：妈妈做的才真香啊！；当前面一个音节以a o i ü结尾时，“啊” 变音为ya，如，艰苦奋斗的优良传统不能丢呀！复习时我们可结合课文《桂林山水》中的这样一段话进行如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

    这部分知识可能出现的主要题型有：（1）选择正确的读音（2）给专用名词加上声母（3）判断含零声母词语注音的正误（3）看拼音写字、词、句  （4）确定字的音序、音节等。当然题型也在变化中，去年一中以面试的形式择生，这样以来不仅是形式上内容上也更加注重对学生的拼音运用能力的测验。就连高考题也增加了对拼音知识进行考察的题。

二、汉字读音和书写

对于字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造，能指出一般形声字的形旁和声旁。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同语言环境中的音义。纠正错别字是复习的重点和难点。现就错别字的常见类型和纠正方法说说自己的看法：

    常见错误类型           例子                   纠正方法

字形模糊多笔少画    武装(武)代木(伐)           记清笔画 

笔画错误            廷安(延)城币(市)           对比记忆

字部件易位          依觫(赖)秦岑(岭)           记清结构

偏旁误用            住军(驻)忘想(妄)           形义结合

长短不分            自已(己)周末(末)           形义结合

不明字义义近致误    串插(穿)略夺(掠)           形义结合

同音代替 形似相混   急燥(躁)宽敞(敞)           形义结合

    主要题型有：（1）把字写得正确、端正、匀称，这种题型一般出现在低年级的考题中（2）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错别字、去年（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词 （5）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音（6）选择正确的字填空等。这类知识看似简单，但在学生的各个阶段的学习中都是重点也是很容易出错的难点。

    三、词语  

理解、掌握课文中的重点词、关键词、特色词及规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词、反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。了解词语的感情色彩，能辨析褒义词、贬义词。主要题型有：（1）把词语补充完整，并解释所填字或整个词语的意思。这类提醒一般比较简单，如果出现在阅读题中，要求根据课文内容解释。那么就要求学生结合自己对词语和课文的理解进行解释。（2）照样子写出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊词语。一般是观察例子特点例举同形式的词语。（3）根据意思写词语。这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。（4）用词造句使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几中不同意义。如：用“通知”造出两个句子，使它在句中分别属于动词和名词。这类题综合性较强，特别要强调检查，检查自己给出的答案是否达到了题目提出的要求。（5）找近义词或反义词，包括：单音节词语、双音节词语、三音节词语、四字词语含近义词、反义词的成语及成语的近义词或反义词。这类题则主要考察学生的词汇积累。（6）选择恰当的词语组成正确的词组或句子（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来（9）辨析褒义词、贬义词（10）例举所积累的成语（11）成语接龙。这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。不知道  （12）答出成语所涉及的成语故事或典故中的主要人物及故事发生的年代等。

四、句子

①说到句子首先要了解常见的句式及其作用。②了解了常见的句式及其作用了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换；陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；陈述句与把字句、被字句之间的变换；直接引用句与间接转述句之间的变换；一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换）③认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修辞方法的好处。④能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。⑤要能正确地修改病句，常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。”这句话缺少主语；

   用词不当，如：“李明刻苦学习，取得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”；

   词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；

   重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆；

   搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；

   前后矛盾，如：“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾；

   用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”， “西瓜”不是蔬菜；

  关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；

结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”；

指代不清，如：“放学了，陈强和孙华一道回家，路上，他对他说：‘晚上到你家复习功课’”。句中的代词指谁，不清楚。⑥扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。复习的时候，要讲清要求和方法。

   五、标点

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。小学阶段要求会用的标点符号有：

　　分号，表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。

　　引号，可以表示引用对话或文章里一段文字。如：大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”也可以表示反面或否定意思的词语。如：如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。还可以表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。如：地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。

　　破折号，可以表示以下是解释部分或说明部分。如：这是一年的最后一天——大年夜。也可以表示意思的递进或转折。如：蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。还可以表示声音的延续。如：大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

　　省略号，可以表示重复词语或列举的省略。如：古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……也可以表示说话未完或余意未尽。如：我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。 还可以表示声音断断续续。如：我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”

主要题型有：给句子或一段话加标点符号；读句子，说省略号的不同用法；读句子，说破折号的不同用法。现在最常见的考法是为同样的文字加不同标点表达不同意思。在语文课堂内外上有道题是为“小红小华叫你去参加比赛”用四种不同的方法加标点，表达四种不同的意思。在去年一中面试题中有这样一道题，正确的读出“小华姐姐叫你过去”表达叫小华过去和叫你过去两种不同的意思。

    六、经典段篇的积累。

    在做好了字词句的积累与运用后，还要做好经典段和篇的积累。归类法很适合这些内容的复习，这里以古诗的积累为例。大纲要求在众多的古诗词中，有70首小学生必须能熟练背诵。这70首中有很多已经编入了小学课本中，在六年的小学学习中已经陆续学过了，但遗忘是必然的。在紧张的复习着各项知识的同时我们怎样让学生轻松的记忆这70首古诗？成了我们毕业班的老师必须思考的问题。我想如果我们把这些古诗从不同角度，根据学生的喜好尽可能的分类如：①写景、叙事、抒情；②李白、白居易、苏轼、杜甫、杜牧……③唐、宋、元、明、清……④春、夏、秋、冬描写春景的诗，如叶绍翁的《游园不值》、孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》、高鼎的《村居》……经过多次的归类复习，久而久之，孩子们提到其中一首，就能记起许多的同类诗歌，事半功倍，何乐而不为。

其实这些知识要点及要求大部分老师都能把握准，但是由于这些内容是已经学过的，学生在复习时注意力很难集中，好奇心也不强，如果教师仅凭一味枯燥的讲与问，呆板地让学生回忆，效果肯定不好。这时若能调动学生的兴趣，给原本枯燥的课堂增添新意。所以在复习过程中激发学生的兴趣很重要。