比增加教育投入更重要的，是教育分配的公平

9日，教育部年度工作会议透露，2012年中国首次实现教育法规定的教育投入占GDP4%的目标，历时近20年，目标终实现。教育部部长袁贵仁会上提出,今后要合理确定教育经费投入比例，坚持向农村边远贫困民族地区倾斜.(1月10日，央视网)

增加对教育投入的呼声从未停止，但遗憾的是，对教育投入实现占GDP4%的目标却迟迟未能实现。2012年中国首次实现教育法规定的教育投入占GDP4%的目标，是20年来首次，这可以说是20年关心教育者奔走呼号费尽心力终于赢来的一个好结果，但是，我们在高兴的同时也该看到，实现教育投入占GDP4%的目标仅仅是一个量化标准而已，比简单的增加投入更困难，也更重要的，是教育资源的公平分配问题。

现在我们的教育弱，有多重原因，其中最重要的原因就是行政性指导对于教育界的过多渗透，教育已经偏离了原本的发展轨道，教育局的官员不是搞教育的，大学的校长不是科学家，当老师的都想评职称，做教授的都想谋职位，这样的教育怎么可能强大的起来？在一个钱学森可以抵得上许多个大学，而不是一个大学可以培养出很多钱学森的情况下，“钱学森之问”怎么可能有解答？

和经济基础相较，教育毕竟属于上层建筑，虽然有一个强大的经济基础很重要，但是它也有自己的发展规律，并不是经济强则教育强，经济弱则教育弱。虽然我们的教育状况明显与世界第二强国的身份不相符，但我们应该清醒的认识到这一点，和经济比起来，教育界人士是否术业有专攻，是否专业敬业更重要的多。

在教育投入实现了占GDP比例达到4%之后，我们应该考虑更多的问题，首先一个就是如何保证越来越多的投入都能用在刀刃上，而不是被贪污，被腐败消化掉，毕竟现在被媒体曝光的教育腐败就足以触目惊心。其次，4%的比例仅仅是一个总体的量化指标，并不能反映不同区域教育的投入情况，现在中西部地区的教育明显偏弱，在东部地区的学生上大学都变得没有压力的时候，西部有些地区还未能实现100%的基础教育，如何保证中西部学生的接受教育的权利，同样是个大问题。

所谓民不患寡而患不均，对于教育来说同样如此。一方面，我们希望我们的教育也能培养出许多大师，但另一方面，我们也要保障所有人都能有公平的享有教育的权利。对于底层孩子尤其是西部欠发达地区的孩子们来说，教育资源分配的公平公正，是他们最大的希望。

作者：扬州 马桂路

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