人人都当过学生，当学生的人也都知道，成绩如同电视节目的收视率一样，是个逃不脱迈不过的“万恶之源”。好学生为它茶饭不思，殚精竭虑，头悬梁锥刺股，整日皓首穷经，数百道黄；而差生更是谈分色变，在惶惶不可终日的老师训诫家长责难和同学异样的目光下度日如年。
   

    但是，我们总说，成绩本身并不能代表什么，从某种程度上说，那只是一个符号，一个数字。而这个数字并不是学生能力的体现，最多也只能在某些场合作为考试水平的印证因素。得到高分，也并不是获得人生成功的必经之路，毕竟历史的经验总是近乎雄辩的告诉我们，很多伟人的成绩单都是惨不忍睹的。但是，就是这么一个貌似毫无意义的数字，却值得所有的学生“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。那么，是什么让学生拼命去追逐成绩和分数，学生的好成绩到底满足谁呢？

    一直以来，中国的教育都在若有若无的暗示着成绩的重要，即使是在被奉为经典的孟母三迁的故事里，孟母不辞辛劳的选择适合的场所，也是为了孟子的学习得到起码的保障。似乎学生的根本任务和目的只有成绩这一项指标。其实，追求成绩并不值得怀疑，学习也好，工作也罢，都是需要考核才能了解学习和工作的效果。但是，成绩本身的外延是极其广泛的，可能包括书本知识的掌握程度，知识在实践中的应用能力，独立运转的思维，甚至团队合作的精神，都应该是成绩应有的组成部分。

    如今，成绩被简单的抽象为分数，而对分数的追求成就了学生畸形的需要。因为，在分数至上的中国教育体系下，高分是学生成为班干部和三好学生的必要条件，可以成为家长面子的保证，可以成为老师奖金的参考和来源，更可以成为进入大学从而成为精英的敲门砖。

    在中国传统积淀下的思维里，“学而优则仕”总是亘古不变的定理，学习的目的变得如此明朗而简单，那么目的背后的动机也就更加“单纯”。于是，学生们在“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的格言下，以勤苦作乐；在“吃得苦中苦，方为人上人”的教诲下，葬送了所有的兴趣爱好和年轻的朝气和蓬勃。在现存的教育体系下，唯分数论和盲目的分数崇拜，满足的仅仅是那些表面的和谐，留下的是趋同化的平庸和创造力的灭失。“在面对如此多的富有想象力的孩子的时候，我们应该想想为什么会有这么多平庸的大人”。

    古代的军人在出征边塞时，往往会留下“在边关一枪一刀，博得个封妻荫子”的遗言，对于军人来说，为国家的尽忠也同时意味着为自己名声和后代的回报。而对于学生来讲，把所有的一切埋葬在分数的祭坛之下，又能够回报谁呢？