第二章     小学儿童的注意、感觉和知觉

一、选择

    1．有的学生在课上从不主动举手要求回答教师的提问，但始终注视着教师，这种注意属( ② )状态。

  ①真正的注意     ②表面上的不注意     ③表面上的注意        ④真正的不注意

    2．( ② )在小学阶段发展速度最快，超过幼儿期和中学阶段。

  ①注意的广度     ②注意的稳定性     ③注意的转移     ④注意的分配

    3．小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的( ④ )能力已有较好的发展。       ①注意的广度     ②注意的稳定性     ③注意的转移     ④注意的分配

    4．当你中途离开影院，在强阳光下，反而什么也看不清，这是因为感觉有( ③ )的特性。   ①对比   ②暗适应    ③明适应   ④疲劳

    5．当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有( ② )。    ①选择性     ②整体性      ③理解性     ④恒常性

    6．在小学儿童的感觉中，( ① )占有极重要的地位。    ①视觉    ②听觉     ③肤觉    ④运动觉

    7．小学儿童纯音听觉的敏感度( ① )成人。①不如     ②接近    ③已达   ④超过

    8．根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识(③ )  ①个别对象  ②空间联系 ③因果联系 ④对象总体

    9.“鹤立鸡群”容易引起无意注意，这是由于( ④) 引起的①刺激物的强度 ②刺激物的对比关系 ③刺激物的运动变化  ④刺激物的新异性

    10.忽名忽暗的灯光容易引起人们的无意注意，这是因为( ③ )引起的。    ①刺激物的强度   ②刺激物的对比关系     ③刺激物的运动变化    ④刺激物的新异性

    11.引起无意注意的主观条件是( ① ③ ④)等。 ①知识经验  ②艳丽的色彩  ③需要、兴趣   ④情绪和精神状态

    12.引起无意注意的主观条件是( ① ②③)等。①对目的任务的理解  ②用坚强的意志排除干扰 ③培养间接兴趣  ④刺激物的强度

    13.在教学中，将分散的笔画组织成字，或将单个的字组织成词，或将词连成适当的句子，都会提高注意( ① )品质。        ①广度     ②稳定性    ③分配    ④转移

    14.注意品质中具有性别差异，女生优于男生的是( ①② )品质。            ①广度   ②稳定性  ③分配   ④转移

    15.刚入学的儿童，写字时往往顾此失彼，这是因为注意品质中( ③ )不强。  ①广度  ②稳定性   ③分配   ④转移

    16.人从暗处到光亮处，最初强光使人发眩，什么也看不见。但过一会儿视力就恢复正常，这是视觉感受性的( ② )。    ①提高     ②降低     ③既没有降低也没有提高

    17.在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友这是属于知觉的( ① )   ①选择性  ②整体性  ③理解性  ④恒常性

    18.同样一棵松树，有人注意它的的风景，有人观察它的生长，有人分析它的木材应用，这是因为人们知觉有(  ①)    ①选择性     ②整体性    ③理解性     ④恒常性

    19.“窥一斑而知全豹”这属于知觉的(③  )  ①选择性    ②整体性    ③理解性   ④恒常性

    20.穿竖条条图案衣服的人显得苗条，穿横条条图案衣服的人显得胖些，这是( ③ ) ①选择性    ②整体性       ③错觉      ④恒常性

    21.吃过甜食后再吃橘子,感觉它有些酸,这属于(  ②  )    ①不同感觉相互作用    ②是同一感觉的相互作用     ③感觉的适应     ④同时性对比

    22.“万绿丛中一点红”引人注目，这是(  ② )引起的。①刺激物的强度  ②刺激物的对比关系 ③刺激物的运动变化  ④刺激物的新异性

    23.小学生做数学作业时一会儿思考，一会儿计算，一会儿看课本，这是( ② )的表现。①起伏  ②稳定 ③分配 ④分散

    24.在噪音的持续作用下，病人拔牙时不觉得很痛，这是由于(  ①  )      ①不同感觉相互作用     ②是同一感觉的相互作用      ③感觉的适应      ④抑制作用

    25.教师在黑板上用红色粉笔标出重点，以引起学生的重视，这是知觉( ① )规律的具体运用。①选择性  ②整体性  ③理解性  ④恒常性

    26.刚入学的儿童写字用铅笔和田字格本，是根据( ④)水平决定的。   ①视觉发展  ②听觉发展  ③肤觉发展 ④运动觉发展

    27.刚入学的儿童做体操时，对“向左转”、“向右转”的口令反应不够灵敏和准确，学汉字和阿拉伯数字时常“6”、“9”不分，“bd”、“qp”不分。这是由于低年级儿童的(③  )水平不高。   ①大小知觉  ②形状知觉 ③方位知觉 ④距离知觉

    28.倒看物体仍不变，这是知觉的( ④ )。   ①选择性       ②整体性     ③理解性      ④恒常性

    29.人们用手拿一公斤棉花和一公斤铁时，你会感到铁块重，这是属于（③）    ①选择性       ②整体性     ③错觉     ④恒常性

二、判断

  1．注意是一种非常重要的心理过程。( ╳  )  

  2．一个人只要有健全的大脑和感官，就能有感知觉。( ╳  )

  3．人的感觉能力的高低是天赋的，训练是无济于事的。( ╳  )

  4．感觉的相互作用可以发生在不同感觉之间，也可发生在同一感觉之间。( √ )

  5．错觉是一种不正确的、歪曲的知觉，在现实生活中必须避免。  ( ╳  ) 

  6．近视眼的人，视敏度比正常人低。  ( √ )

  7．人有适应能力．因此视力差的人若经常在暗淡的光线下长时间地注视，有助于视敏度的提高。( ╳  )

  8．小学生时间知觉水平的提高，与他们掌握和运用数概念、计时工具等有关。( √ ) 

  9.同一个人在任何条件下，对同一刺激物的感受性都是一样的。(  ╳ )  10.适应是在刺激物作用下引起感受性的变化。( ╳  )

  11.同一场合下，人们就能有共同的知觉对象。( ╳ )      12.平常我们说“这事我没注意”就是无意注意。( √ )

三、回答

  1、你若是低年级的教师，将怎样考虑到学生注意的特点组织好教学工作? 

  答：针对低年级小学生无意注意为主，而发展有意注意又为学习所必需，要做到：⑴、充分利用无意注意的规律组织教学：⑵、通过课内外活动帮助学生组织和发展有意注意；⑶、积极训练学生良好的注意习惯，提高注意品质。

  2、小学儿童对描绘在纸上堆积在一起的立方体数常常不能正确确认，而且总是多判，这是为什么?

  答：小学生立体几何图形知觉水平不高，不懂透视原理和缺乏立体感，把立体图形中的每个面作为一个图形来计算，因而造成多判的错误倾向。

四、事例分析

  1、为了把课上得生动形象，王老师带去了不少直观教具，有实物、图片、还有模型。进教室后，王教师就把这些教具放在桌子上，或挂在黑板上，他想今天的课效果一定很好。可是结果并非如此。请用心理学注意的有关知识分析一下原因。

    答：加强教学的直观性，是利用无意注意规律来提高教学效果的办法之一。但教具过多，反而会分散学生的注意，特别是进教室后把教具放在讲桌或挂在黑板上，学生的注意会被这些教具所吸引而不注意听讲，而到该用教具是已缺乏应有的新颖性，因而教学效果降低。