Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages说课稿

长皋中心校------英语老师李林林

尊敬的各位领导、同仁们大家好，我是长皋中心校的英语老师李林林。今天有幸在此与大家分享我的说课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程这六方面向各位领导 和老师做以汇报。

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社《新标准英语》三年级起点第六册Module3 Unit1 She had eggs and sausages.在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论What did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。

二、学情分析

本课的教学对象是五年级学生，他们已有一定的英语基础，具备了较强的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导或言语鼓励、或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。

三、教学目标

依据本课的教学内容和本校学生的学情，我制定了如下的教学目标。

知识目标：使学生能听懂、会说句子“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”“She had…”，识别单词email、sandwich(es)、traditional、delicious和书写单词fish、egg。

能力目标：使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。

情感目标：了解中西方的饮食习惯有所不同; 教育学生养成良好的饮食习惯。

教学重点：是使学生充分了解并掌握下列句子What did/he she have for...yesterday? She/he had…

教学难点：是用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。

四、教法学法

为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念进行实施。我使用了情境教学法、多媒体教学法、任务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。

为了让学生成为课堂的主人，我采用了自主学习和合作学习相结合的学法。

五、教学准备

为了更好地达成本课的教学目标，我准备了PPT, CAI, pictures, word cards, blackboard, tape recorder.

六、教学过程

针对本节课的教学目标，教学重难点和学生的实际，我将教学过程设计成以下六个环节：

Step 1 Warming up and lead in

1.      Greetings

2. Say a chant  

Noodles and rice, are very very nice. Mm, mm, mm, very very nice. Ginger and spice, are not very nice. No, no, no, not very nice.（师生边做动作边唱）然后教师评价全体学生：Good job. Perform very well. 这样做的目的是调动学生的学习的兴趣和积极性，为学习新词delicious做了铺垫。

3. Stand up and say. Speak out the words as quickly as you can. (课件出示图片 noodles, rice, bread, cakes,  bananas, oranges, fish, dumplings.)看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备，提高注意力，为本课的学习做好词汇上的铺垫。

4. 我利用单词卡片和情境法教授新单词。

首先出示图片，展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习email这个词。再出示sandwiches, sausages and eggs的图片。介绍Sandwiches and sausages are traditional English dinner. Eggs are traditional Chinese food. I like them very much. They are delicious. 来学习sandwiches, traditional, eggs, delicious这四个单词。

在学习单词的过程我采用了多种方法练习。例如：Follow me. / Read together. / Read one by one./Read two by two. /I speak Chinese, you speak English. I speak English, you speak Chinese./Spell the word. etc.

Step 2 Presentation

1. 播放第一遍课文录音，学生感知语境，熟悉语言。提出问题“What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday?”（教师拿出一些食物卡片，奖励给答对的学生食物卡片）

2. 播放第二遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调。

3. 师领读

4. Read by yourself ( 个人读 )

5. Role play ( 分角色读 )

分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话(并奖励食物图片)，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。这样设计的目的是捕捉有效信息，找出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。

Step 3 Practice

Let’s talk（Pair work）出示一些图片，让学生根据图片提问回答，一方面可以巩固本节课新学的词汇，另一方面可以运用所学句型。

A: What did she /he have for breakfast/lunch/dinner?

B: She/He had …

Step 4 Consolidation

Make a survey. (小调查)

请用句型A: What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B: I had…

调查你周围的同学（2-3名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：She/He had …上台汇报。

Report(报告)：Hello, this is my friend … … Yesterday she/he had … for breakfast/lunch/dinner.

Name	Breakfast	Lunch	Dinner

这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景，以提高学生的综合语言的运用能力。

Step 5 Homework

1. Read the text in roles with your partner, then change the roles.

2. 同学们试着给好朋友发送一封电子邮件，介绍一下自己昨天三餐都吃了那些食物。

这样设计的目的是让基础一般的学生掌握基础重点知识，同时给基础好能力强的学生一个提升发展的空间。

Step 6 Summary

最后送给学生一句格言：Suggestion: To eat a hearty breakfast, have a filling lunch, and a simple light dinner. 早餐吃好，午餐吃饱，晚餐吃少。

 

 

 

 

 

六、板书设计

Module3 Unit1 She had eggs and sausages

                                        breakfast  

 

What did she have for   lunch      yesterday?

 

dinner

 

                                        eggs and sausages

 

She had        sandwiches

 

                                       fish and chips

    板书中我将本课的重点句型What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? 及She had …通过问答的形式一一对应，做到了一目了然。让学生通过板书就能够了解英国人的饮食习惯。

    我的说课到此结束，感谢师校王主任给我这次展示自我、提高教学水平的机会。也感谢各位领导和老师耐心倾听。谢谢大家！