2013年5月17日蒋思奕天长实习日记51：

故事情节一波三折，利用配角烘托主角

                       ——史老师教《刷子李》

上课时间：2013年5月17日星期五 上午9:10-9：55

执教：史剑波

班级：天长小学五（一）班

 

一、抓关键词，理解题意

T：今天我们不卖关子，也不绕圈子。我们今天要学习的课文是——

S：刷子李。

T：预习过的同学请把手高高举起。

（S高高的举起手，向老师示意）

T：为什么叫刷子李？

S：因为他是刷浆工人，他姓李，技巧很厉害，而且还有很多徒弟。

T：很好，预习工作做的很到位，一下子说出了四个理由。

S：《俗世奇人》里面，冯骥才喜欢把人的称呼用他们拿手的行当和姓连在一起。

T：课外阅读很丰富。你们觉得刷子李，配得上这个称呼吗？

S：（齐声说）配得上！

S：因为他刷墙的时候，会穿黑色的衣服，只要白色粉点落在黑色衣服上，就不要钱。

S：因为他刷墙的声音很好听

S：他刷出来的墙，很具有美感，就算不放一件家具，也有升天般的美感。

S：刷屋顶的时候，是最难刷的，但他身上没有落上一个白点。

T：你们都是从课文的哪里知道刷子李技艺高超呢？

S：课文第一段。

T：好，请你们打开课本。如果要给刷子李的名片背面写上一句广告语，你觉得用书上的那句话比较合适？

（S在书上做记号，划句子）

S：只要身上有白点，刷墙不要钱。

S：要是给您刷好一间屋子，单坐着，就如升天一般美。

S：身穿一身黑，刷完没白点。

T：你不但找到了句子，还说出了自己的感受。非常好！请一位同学读读第一段。

（S读）

T：中间主要有三句话，刚才三位同学已经提到了。你们讨论一下，说说这三句哪句最好？

S：只要身上有白点，白点不要钱。一般人认为刷子李肯定刷墙时肯定会在身上留下白点的，这样他们的墙可以是白刷的。

S：我觉得是“要是给您刷好一间屋子，屋里很忙都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”大家注重的是效果，需要美感。

T：升天一般美，你们体验过么？

S：没有。

T：那你怎么知道升天很美？

S：坐飞机的时候，我看到了蓝蓝的云层，很美。

S：西游记，孙悟空翻跟斗就上了天，天上是非常漂亮的。

T：从神话传说，感受古人的升天之美。还有吗？

S：美术课上，老师给我们欣赏的飞天，敦煌壁画，很美

T：那我们就美美的把这第一段第一遍。

（S深情、融入自己的感情美美的朗读课文）

 

二、自主合作，说说“规矩”

T：刷子李还给自己立了哪些规矩？

S：他还给立下了另一个规矩：每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷一面墙。

S：我找到的是，照他的规矩，一天只刷一间屋子

T：我们齐读一下“规矩”。

（S齐读）

T：四人一小组，用5秒钟时间，推出一位记录员和发言人。请起立。

（S起立）

T：我先问一下你，你发现同学说的话很长，你没办法全部记录，怎么办？

S：写最重要的字，关键词。

T：观点相近的，你需要全部记下来吗？

S：我会挑一位同学说的不错的记录下来。

T：讨论的问题你们清楚吗？

S：不知道

T：老师还没说，哈哈。大胆的猜一猜，刷子李为什么要给自己立下这么稀奇古怪的三个规矩？听清楚了吗？

S：听清楚了。

T：好，开始。

（S开始激烈讨论）

T：发言的代表请把手举高。如果这位同学说的跟你的观点一样，不重复发言啦。

S：规矩一是为了显示自己的本领高超；规矩二是为了让别人相信他的技能高超；规矩三是为了让自己有时间休息，不让自己太累，以免坏了名声。

T：你从哪里看出，他在刷墙时是会有些累的？

S：只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去。看出师傅动作幅度很大，这样是很累的。

S：而且师傅是一道道刷过去，还是天衣无缝的。刷墙是一份细腻活，想要刷好一面墙，不仅体力累，脑力也很累的。

T：你觉得刷子李刷墙的这个动作怎样？

S：帅呆了！

S：流畅。

S：手法自然，不浪费一点粉漆。

T：太好了，你都能从中获得自己的理解。请你再读一读这段。

（S感情朗读）

T：我们全班同学一起读一遍。

（S齐读）

T：你们能从他的“规矩”中，看出刷子李是一个怎么样的人？

S：在他第一条规矩里，可以看出他对自己很有信心。

T：自信有底气。

S：第一条规矩证明自己是货真价实的，防止假冒的；第二条还可以当广告，S激情朗读第二条规矩。

T：就用让人难以置信的一点，来宣传自己。

S：他拿自己做担保，白刷不要钱。第三条规矩，他一定要让自己的心静下来，才能投入到工作中去。

S：艺高人胆大，胆大艺更高。规矩三我要补充的第一点是休息，能让自己心静下来，第二点是可以让旁观者欣赏自己的劳动成果，证明自己真的是“货真价实”的。

T：说的真好。请你们快速跳读一下课文，看看刷子李的三个规矩分散在课文的哪些段落中。

S：分散在课文的第一、四、六自然段。

T：课文一共11个自然段。为什么作者要这样写？

S：我觉得这么写可以引出下文。如第一段，刷子李给自己的劳动打出“广告”，接下来就要说说自己是怎么做到的。

S：是有一个发展顺序的。

T：就是为了小说情节的推动来说。

S：奇人就要有奇的规矩，加深了我们对他的印象。

S：三个规矩如果放在一起，就很无聊了。

 

三、 欣赏情节，一波三折

T：通过读课文，你们对课文都产生了自己的理解。那这篇课文还有一个人物是谁？

S：曹晓三

T：请你们用一条曲线，画一下曹晓三一天的心理变化。老师请一位同学到黑板上来画。

（S动手画）

T：我们交流一下，看看他们为什么这么画。

S：一开始，曹晓三对师傅的本事半信半疑，所以是平静的；看到师傅的本事很高超，所以心情很激动；但是看到师傅裤上有白点，觉得师傅名声要毁掉了，所以心情很失望；后来才发现这个白点是师傅的白衬裤，心情又回到了惊奇的状态，甚至情绪比之前的激动还要激动，真正相信师傅的高超技能。

T：说的很好，请给掌声。

（S有节奏的鼓掌/之后还有3位同学说明了自己画的情绪变化图，大同小异）

T：从你们画的情绪曲线图里可以看出，曹晓三的心理变化是一波三折的，其实这也是作者用一波三折的手法推动篇故事情节的。可见，情节的一波三折在写作中是非常重要的，它能推动故事有效、别致的发展。在《俗世奇人》里，冯骥才写了这么一句话“码头上的人，不强就活不成”，这些奇人他们真的是需要有一手绝活才能在社会立足啊。作者还写了另外一个奇人——泥人张。请你们快速读一读，看看泥人张的故事情节是不是一波三折的。

（S快速阅读课文）

思考：1、小说以什么推动故事的发展？

      2、故事带给读者怎么样的心理变化？

T：看完故事，谁能说说这个故事是怎样发展的？

S：最先开始的是泥人张十分淡定的心情在酒馆喝酒；被海张五取笑时，心情很低落，但没有反击，摸摸捏泥人；第二天贱卖海张五；第三天海张五自己花大价钱买自己的泥人。

T：这个故事也很有意思，情节也是~

S：一波三折。

T：要想写出有趣、精彩的故事，一波三折是必不可少的。像这样的故事，在《俗世奇人》里还有很多，有兴趣的同学回家可以自己找来阅读、欣赏一下。今天老师给你们留下的作业，2选1。

1、请给班里的某位“奇人”立下两个规矩；

2、给班里的某位奇人编写一个一波三折的故事。

 

 

【评课】

史老师：

「反思」

在备课时，我从头到尾读了一遍《俗世奇人》，深深被冯骥才先生的文笔所折服，写的太好了。感觉“码头上的刷子李，是很强的；小说中的刷子李，是很奇的。”考虑到这是一篇略读课文，从学习提示里面涉及到的三个问题切入（刷子李技艺高超表现再哪里？怎么样写出技艺高超？读一读这些句子）。从我的角度来讲，我把第二个问题作为重点。在备课时，我的想法很多，例如刷子李的形象深入人心；前面需要抓的点也会很多（果然、居然、竟然——心理变化），这里我想到是不是可以让学生为曹晓三写日记，第一天学技艺，把自己听到的、学到的写道日记里面去；后来看到了“三个规矩”，感到很奇特。我认为名家的作品，可以教的东西太多了，但是一节课上不可能做到面面俱到，最后只能忍痛舍弃曹晓三的心理变化这一内容，把重点放在抓“规矩”。通过“规矩”引出情节推进、人物塑造、语言特色。第一次上课，我觉得自己前部分费时很多，没及时引导孩子走出内容的泥潭中。以上是我对自己在备课以及上课后的一个总结和反思，望薛老师还有蒋老师指正。

 

薛老师：

「点评」

你刚才说的很具有研究性，有反思的意味。你对教材的解读有一定的深度，最重要的是你的反思精神很好，能找到问题的正解。我的整体感觉是课上的很清晰，这很重要。学生的学习过程也会很清晰。你抓住了小说阅读的重点，第一个“刷子李”名字的理解，第二个是“三个规矩”，第三个是“曹晓三”。每个板块内容清晰。最精彩的是我觉得是曹晓三情感变化曲线图，运用曲线，把情节勾勒出来，告诉学生写情节要有起伏，一波三折。“果然、居然、竟然/奇了！”跟前面内容相应——图、文字相对应（起伏）。让孩子理解为什么要写“曹晓三”这个人物形象，前面是整体描述刷子李的形象，后面是从曹晓三的角度去印证刷子李的货真价实。这其实是用配角来烘托主角，这是一种描写人物的手法，值得对学生说明、讲解的。如你最后的拓展人物，泥人张，跟刷子李具有共同点，让海张五这一形象衬托泥人张。而不是把重点放在是什么推动情节一波三折发展这上面去。冯骥才塑造人物形象的亮点：主角+配角。

「建议」

1、“三个规矩”勾勒出来很扼要，只要提炼出来，学生就懂了。没必要对三个规矩进行过分的讨论，应该把重点放在情节的起伏上。

2、我觉得教孩子把握情节的起伏，人物的心理变化，就是这堂课的主要内容。之后的拓展阅读可以用泥人张来印证。

3、练笔练习太笼统，可以指出具体某一位同学。

文学作品的阅读，应着力在文学的欣赏上，不是放在创作上。

 

蒋校长：

「点评」

三个规矩，让学生的兴趣很大，这个环节的可听性很强。你对小组的合作引导很棒！如小组学习的指导很有特色，效果很好，小技巧的运用很棒！（“把其他同学说到的，划去；没有说到的，站起来继续补充”）。但我觉得你应该把时间要重点调配在后面的环节。这篇文章没有曹晓三，这篇文章就不成立，还是回到那句话“主角是需要配角来陪衬的”。还有你的线段图让孩子们质疑的空间很小，之后进行写法的指导，这一点也很出彩。

基于生活的夸张，有可能曹晓三这个人物形象就是虚构的。