《柴桥年糕》园本课程实施后反思

2018新年的钟声已经敲响，在忙忙碌碌的迎新年氛围中，我们大二班也结束了“年糕”主题园本课程的实施。活动历时两周，热热闹闹、轰轰烈烈、风风火火。

所谓热热闹闹，是指课程在三位老师的精心设计和准备下，形式多样，内容丰富，通过不同领域的活动内容、区域活动、社会实践，让大班孩子全面认识年糕，和年糕开展不同的游戏、学习活动；所谓轰轰烈烈，课程实施刚好碰上新年，在幼儿园开展的“寻找柴桥老味道”的大型美食分享活动中，让孩子们再次感受家乡深远文化、美食带给自己的愉悦感受；所谓风风火火，是实验班的三位老师在课程实施进程中的工作写照，每天马不停蹄地交流、准备、做教学具、记录、反思……

活动已经落下帷幕，静下心来，梳理回顾，做一个全面的反思与总结。

我们——好！（Good）

1.      认真，团结协作

很有幸融入了大二班，孩子们活泼开朗、思维活跃，两位年轻教师积极向上，认真好学。从组队开始，我们秉着“认真”两个字，从一开始的活动预设、实施，区域材料的投放、主题墙的展示、文本资料的撰写，三人拧成一股绳，团结协作，不计较得失，不折不扣高质量地完成了课程的每一个环节，较好地体现了一个团队协作的精神。

2.      摸索，努力实践

我们做的是园本特色课程，原创。课程中的很多东西都需要我们自己运用原有的教育教学经验去重新建构，所有的文本资料也没有任何地方可以复制粘贴。所以我们在摸索中前行，努力去为我们的大班孩子们建构一个适合他们的主题教学活动。

3.      交流，智慧分享

三人行必有我师。

交流是最好的沟通方式。

三人成形，交流随时、随地，舒适、便捷。

我们会在晨间、户外活动、教学活动后、幼儿生活环节等各种时候，有问题说问题，不用怕自己表达有错，大胆地提出自己的意见和想法，经验和智慧在交流中碰撞，让年轻教师和中年教师各有收获和启发。

我们——不足（Keep  on  going!）

1.      主题意识有待于进一步加强

本次园本课程建构的内容来源于“家乡柴桥”，所有主题的内容都由“柴桥”衍伸而来。目的在于帮助孩子们建立对家乡柴桥的过去、现在、将来的民俗民风、人文情怀等方面的认知，从而激发爱家乡的情感，是幼儿园“沁爱教育”品牌创建的其中一部分内容。

在课程实施过程中，发现主题意识还不够强，有时候就是在做单独的一个教学活动，如《年糕的故事》，就是和孩子们共同学习讲述关于年糕的传说，教学活动与主题教育割裂开来。其实在主题教学中，每一个教学活动都是为主题教育服务的，在制定教学计划、开展教学活动的时候，除了要关注单个的教学活动的领域目标，老师还应有主题目标的意识，在每个教学活动中主题目标也能润物细无声似地落实，这样才能真正做好主题教学活动。

2.      重教学活动，轻个别化学习，区域材料滞后

在课程实施中，我们大二班三位老师较好地完成了对教学活动的研发和实施，在教学活动前、活动后，我们三人都能积极研讨，听听他人对教学活动的评价，及时发现问题，这是非常好的。但过于重视集体教学，对幼儿的个别化学习有所忽略。特别是课程实施中正好赶上幼儿园的迎新年活动，牵扯了一部分精力，所以区域材料的投放、观察有滞后的现象，在下一个主题实施中应有所改正，走进区域，靠近孩子，聆听孩子们与年糕的声音。

3.      让孩子站在课程中央，聆听孩子的声音

本次“柴桥美食”主题，我们大二班的“柴桥年糕”的主题内容是由老师定的，孩子们是在老师的一系列预设活动中完成各种对年糕的学习活动。老师、预设，其实在主题开始前就已经定下了主题的基调——幼儿的被动学习。如何在主题建构中巧妙地将老师的预设与幼儿的主动学习有机融合，使幼儿真正站在课程中央，成为课程的主人，让我们老师跟着幼儿的脚步去开展主题学习，是我们下阶段要重点改变的方向和研究的内容。

下一阶段工作：

1.      收集、整理文本资料；

2.      骨干教师协商，调整要写的文本资料及相关要求；

3.      各班启动《我们过元宵》主题活动的准备工作。

  2018.1