关于“如何让学生有兴趣地学习”的思考与实践

——九月综合组主题教研活动

潜江市特殊教育学校  邹道芝

本月，我按照综合组的教研主题“如何让学生有兴趣地学习”，开展了专题学习，并结合语训课教学实践进行了一些思考。

一、全面了解学生的学习特点

培智一二年级的学生普遍存在言语语言障碍，他们对抽象概念的理解困难，他们在认知、注意力和记忆力发展方面都有特殊需求，但通过恰当的方法还是能让他们有兴趣地参与学习活动的，关键是要找到适合他们认知水平和兴趣点的教学方式。

二、应用激发学习兴趣的实用策略

（一）创设多感官学习环境

1.视觉辅助。教学中，我出示色彩明亮的图片，帮助学生兴趣盎然地将词语与事物的具体形象联系起来，学习图词配对，理解词语，提升认知能力。

2.触觉体验。课堂上，我适时呈现提前准备的情景画卡片，让学生一边触摸指认，一边学习有顺序地观察、描述情景画内容，培养学生表达交流的兴趣。

3.声音刺激。结合音乐、节奏和声调的变化，让学生体验语言学习的乐趣。

（二）游戏化学习活动

1.开火车游戏。在巩固环节，指导学生开展开火车听说词语、描述情景画的活动，培养学生倾听、表达、积极参与集体活动的意识和能力。

2.角色扮演。创设下雨了、放学了等学生熟悉的场景，在模情境拟表演中尝试应用语言。

（三）结构化教学流程

研究表明，每节课采用相似的教学结构和熟悉的开场或结束仪式，能帮助自闭症学生建立安全感、稳定情绪、提升学习兴趣。

基于此，我根据培智一二年级自闭症学生较多的现状，采取了结构化的教学流程。培智一年级，我采取了上课礼仪问候、学习构音器官运动操、学习发音方法、学习拼音儿歌、开展唱音练习与四声练习、学习核心词语、目标词语游戏活动、课堂小结与放松活动的结构化教学流程。培智二年级，我采取了有顺序地观察情景画、学习用词语描述情境画、听指令指认情景画内容、学习用简单的句子描述情景画、情景模拟表演尝试表达、课堂小结与放松活动的结构化教学流程。

以上是我为了让学生有兴趣地学习做的一些尝试，这期间也经常会惊喜于学生的一些微小进步，当然也还存在一些缺憾。比如，我在理念上、思想上意识到了语言的交流表达互动性很强，需要设计一些趣味性更强的互动游戏才能更好地提高教学效率，但因为受信息技术能力的局限，无法将思考转化为实践，这也是我今后要学习改进的地方。

担任语训课教学工作以来，我深深地体会到，语训课不仅是在教授语言知识，更是在帮助孩子们搭建通往世界的桥梁。我想，在语言训练的路上，有语言孩子的一次咿呀学语，无语言孩子的一次眼神交流，这些都是值得我们珍视的成功对话。展望未来，我希望孩子们无论是在课堂上，还是在生活中，眼中都能时时闪烁好奇的光芒、嘴角都能有跃跃欲试的表达欲望。