关于“课堂教学中的情境创设”的思考与实践

——四月综合组主题教研活动

潜江市特殊教育学校  邹道芝

本月，我按照综合组的教研主题“浅谈课堂教学中的情景创设”，开展了专题学习，并结合语训课教学实践进行了一些思考。

一、课堂教学情境的创设要基于教学需要

在课堂教学中创设良好的教学情境是激发学生学习兴趣、引领学生深度学习的有效途径。为了切实提升教学效果，我们一线教师必须基于学生的身心特点、教学目标和教学内容来创设良好的教学情境，让教学情境服务于教师的教和学生的学。

首先，我们创设的课堂教学情境必须紧紧围绕我们的教学内容和教学重难点，是为了达成教学目标而创设的，切忌为了烘托课堂氛围而创设脱离知识点的“无效情境”。

其次，我们创设的课堂教学情境必须基于学生的认知水平、生活经验和兴趣点，确保教学情境能激发学生的主动参与意愿，能启发学生在生活化的互动情境中深度思考、学习解决实际问题。

二、课堂教学情境的应用要服务于教学实践

课堂教学情境的应用，我们要重视提前预设，更要关注教学实践中的动态生成与学生个体差异。我们要及时根据学生的反馈来修改教学情境的细节问题，灵活调整教学进度与教学策略。如在语训课学习复韵母ai时，我课前预设了两个同学紧挨着坐在一起这一学生熟悉的生活情境，从而诱导学生从说“挨着”逐步过渡到学习复韵母ai，进而通过教学发音方法来引导学生学习正确地发ai音。但在实际教学中，大部分学生能按预期达成教学目标，但还有少部分学生在情境中无法跟进。于是，我根据学生的个体差异，及时调整了教学策略和教学进度，让学生从练习构音器官运动操“开口闭口”“咧嘴”入手逐步过渡到学习发复韵母ai音，取得了较好的教学效果。

课堂教学情境的应用，我们要重视引导学生从“情境”回归生活。我们可以借助教学情境，引导学生在愉悦的氛围中学习知识，同时还要关注的知识内化与迁移，培养学生的生活实践能力，助推学生可持续发展。学生在情境中学会了什么？这是我们必须启发学生进行思考和总结的。

以上是我在“课堂教学中的情境创设”方面做的一些尝试。后期，我将结合语训课的学科特点与学生学习需求做好课堂教学情境创设工作，和学生一起在良好的情境中学习成长。