《声母t》教学反思

潜江市特殊教育学校 邹道芝

语言训练没有部编教材，我以《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》为指导，基于本班学生的身心特点和语言发展现状，坚持生活用语优先的实用原则，本学期安排了构音器官运动操、汉语拼音（单韵母和部分声母）、简单的双音节词和简单的情境对话等四部分内容，从学生最需要训练的能力开始，循序渐进，开发潜能，逐步改善学生的语言功能障碍，帮助学生矫正发音，培养学生良好的听、说习惯，为学生适应日常生活以及终身发展奠定基础。前期学生已经学习了构音器官运动操（口部运动操、舌部运动操、下颌运动操），本课《声母t》是声母学习中的内容，对应新课标中的“学习汉语拼音，能认读声母、韵母、声调和音节”的选择性目标要求。为了达成预期的教学目标，我主要安排了如下教学措施。

一、基础练习打基础

在复习部分，我通过视频跟练、师生领练的方式，引导学生做了噘唇咧唇、咂唇、左右顶腮、弹舌四节构音器官运动操，帮助学生提高圆展唇灵活性、舌尖感知觉和舌尖力量，为声母t的构音奠定生理基础。

二、学练结合长知识

在授新部分，我安排了学习声母t、学习词语、学说句子和应用练习四个环节。

在学习声母t时，我首先示范发音、讲解发音方法，引导学生观察发音部位图、模仿发音；接着，通过小游戏“奇妙的t”，让学生一边练习发d音和t音，一边观察纸片的动态异同，感受气流的变化，体会送气音的发音方式；然后，带领学生图文结合地学习拼音儿歌“雨伞把子ttt”，帮助学生识记声母t；最后，我组织学生学习用声母t与单韵母e相拼，并用音节te进行了长音、短音、长短音交替的唱音练习,帮助学生熟练掌握t的发音技巧，增加肺活量，提高呼吸功能及言语响度。

在学习词语时，我借助图片，引导学生观察学习了“梯子”“拖鞋”“太阳”“鸵鸟”“头盔”“兔子”“土豆”“汤圆”“桃子”“糖果”“拖把”“汤勺”“水桶”“踢球”等日常生活中常用的词语，重点关注、指导学生读准与t相关字的字音，帮助学生在词语学习中进一步体会t的发音方法，积累词汇，为句子学习与表达交流做好知识储备。

在学说句子时，我从与t相关的词语“舀汤”“拖地”“提水”到短语“用什么干什么”，再到句子“谁用什么干什么”，循序渐进，指导学生学习了解句式、应用句式，从而突破了本节课的教学难点，提升了学生表达交流能力与分享意识。

三、课堂小结理脉络

在课堂小结部分，我借助板书引导学生回顾本节课的知识点，理清脉络，并提出了课后将所学知识应用于生活实践，争取吐字发音更清晰、语言表达更准确的希望，帮助学生进一步明确语言训练的长远目标，坚定学以致用的信心。

回望整节课，学生对学习内容兴趣浓厚，参与学习的积极性很高，大多数学生都掌握了声母t及相关的词句，教学目标达成度较好，但也存在指导学生进行知识拓展不够丰富、对C类学生学习辅助不够细致等诸多问题。这些都将是我今后教学中要思考与改进的新课题。尽管我们常说“教学是一门遗憾的艺术”，但我依然会加强学习，努力精进，认真做好这份因材施教、启智润心的工作，为教学这株艺术之花添香加彩，让课堂真正成为我和学生共同成长的乐园。