关于“如何在课堂教学中调动学生积极性”的思考与实践

潜江市特殊教育学校  邹道芝

学生是学习的主体。课堂中教学中，教师是否调动起了学生学习积极性，直接关系到我们教学的成败。这个月，综合组抛出了教研主题“如何在课堂教学中调动学生积极性”， 为我们搭建了互相学习、研讨交流的平台，更是在提醒我们每一位综合学科的老师要在课堂教学中调动学生的积极性。我根据这个主题开展了专题学习，并围绕语训课教学实践进行了思考和总结。

一、恶补语训专业知识，提升教育教学能力

因为开学初，很多青年教师在“市管校聘”选岗时都选择了“生活语文”，在综合考量教师能力、需求及和学校整体工作的基础上，我和谢主席都从从事了二十六年或二十七年的生活语文教学岗位上换到了其他的岗位上，我也开始了语训课这一全新的教学工作。因为我是初次从事语训课教学工作，而语训课目前又没有部编教材，我便提前挤时间阅读了专业书籍《智障儿童教育康复的原理与方法》，查阅了很多关于语训的网络资源，随时向有教学经验的法伟老师请教教学难题的化解策略，学习了解了言语语言训练的内容与方法，恶补了语训课的相关专业知识，也希望挑灯夜战、探讨交流学习的这些知识能对学生的成长起到推动作用。

二、合理安排教学内容，调动学生积极性

根据学生普遍存在不同程度的言语语言障碍的实际情况，我规划、安排了构音器官运动操、汉语拼音、相关的单音节词双音节词多音节词及简单的对话等教学内容。

根据一二年级学生的身心特点，我在课堂教学中尽量遵循关联性的原则来安排教学内容，降低教学难度与坡度，调动学生的学习积极性。如在教学汉语拼音a之前，我会先组织学生学习做与教学内容密切相关的“下颌运动操—开口闭口”；学习汉语拼音之后，我会组织学生进行长音、短音、长短音交替的唱音练习，帮助学生感受如何控制气息来发音；会通过拼音儿歌帮助学生巩固学习内容；会通过相关词语的学习与对话练习，指导学生应用所学的知识。

三、直观呈现教学内容，调动学生积极性

因为低年段学生形象思维占主体，我会在课前专门查找资料、制作课件，在课堂教学中通过多媒体课件直观呈现教学内容来调动学生的学习积极性。如在教学汉语拼音e前，我会通过课件播放视频，指导学生学习做 “口部运动操—咧嘴”。在学习汉语拼音o时，我会通过课件呈现“蜗牛”“握手”“鸟窝”等学生熟悉的图片来诱导学生发音、学词，从而做到学以致用。

四、正向评价，调动学生积极性

课堂教学中，我会带着放大镜去发现每一个学生的优点，及时给与学生具体的正向评价，以调动学生的积极性。如，不肯开口的学生开口发声了，注意力不易集中的学生能端正地坐在座位上，刚入学的新生能举手发言，同桌之间能在老师指导下尝试进行简单的对话等等这些都是我正向评价学生的一个个落脚点，在正向评价激励下，很多学生的积极性也就调动起来了，课堂气氛就会活跃一些，教学效果就会好很多。

在前期的教学中，为了培养学生良好的学习习惯，提升课堂教学效率，我做了很多努力，想了很多办法，收到了一定的效果，但也还存在一些亟待解决的问题，如新生班教学中如何协调习惯培养、康复训练与知识传授的关系，才能更好地调动学生的积极性与主动性。这些也将是我学习探索的新课题。今后，我将有针对性地继续加强理论学习，向有经验的教师请教，及时进行教学反思，不断完善自己的语训教学工作，为学生快速成长搭桥引路。