《青蛙写诗》教学反思

潜江市特殊教育学校 邹道芝

《青蛙写诗》是人教版培智学校《生活语文》六年级下册中的一首轻快、活泼的儿童诗，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的场景。作者把池塘里的蝌蚪、水泡泡、水珠想象成逗号、句号、省略号，组成了一首生动有趣的小诗。课文呈现了一幅充满童趣的插图，方便学生看图展开想象与理解课文。我在本课的教学中主要采取了如下教学措施。

1.多感官参与感受意境。在教学前，我播放了雨声、青蛙鸣叫声的音频，出示了池塘、青蛙、小蝌蚪、水泡泡、水珠的图片等学习资源，让学生多感官参与学习，直观感受课文的意境，激发学生的学习兴趣。

2.图文结合体会诗意。在课文内容讲解中，我充分发挥课文插图的作用，采取图文结合的方法，引导学生一边看图一边朗读诗句，通过问题提示激发学生思考探索的学习主观能动性。如在理解诗歌第二小节时，我和学生一起一边观察图片一边朗读诗句，提问“小蝌蚪为青蛙的诗做了什么？”“为什么小蝌蚪可以当个小逗号？”。在学生理解了诗歌意思后，我又结合“青蛙的诗”对逗号、句号、省略号等标点符号的作用与具体应用这一语文基础知识进行了强调，关注了学生的书面语表达能力培养。继而，通过齐读、点学生展示读、分组读、同桌之间互读互听与个别化指导读、分角色读等形式多样的朗读，帮助学生体会感悟朗读中停顿与节奏的处理，学习有感情地、抑扬顿挫地、有节奏地朗读课文，培养学生的语感。

3.仿写诗歌提升学习获得感。在学生了解了本课的知识点后，我又专门带着学生读“青蛙的诗”，仿照“青蛙的诗”学习写诗，“小猫的诗”“小狗的诗”“小鸭的诗”……学生争先恐后地举手说出自己仿写的小诗，教室里一下子变成了欢乐的海洋。写诗活动也在一定程度上让学生再次体会了标点符号的用法、诗歌的节奏等知识点。

对学生来说，《青蛙的诗》这一课是一次快乐的学习之旅；对作为老师的我来说，也是一次寓教于乐的尝试。