《项链》教学反思

潜江市特殊教育学校 邹道芝

《项链》是人民教育出版社出版的培智学校义务教育实验教科书《生活语文》六年级上册册第一单元第1课的内容。为了通过本课的学习提升学生的语言文字理解应用能力，我充分利用教材资源，挖掘课文的语言训练点，从叠词、“的”结构的词语和“又   又   ”结构的词语等入手来指导学生开展学习。

1.叠词的理解应用。叠词读起来朗朗上口，能增强语言的韵律感，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》的课文中运用了很多叠词，如“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、小小的、哗哗地、嘻嘻地”五个叠词将大海、沙滩、浪花、海螺和贝壳以及小娃娃的特征描述得更加形象，意思表达得更加确切，也极好地表达出了“我”对大海的喜爱之情。教学中，我指导学生在诵读中感悟、理解的同时，还引导学生结合生活实际进行仿说叠词，学生先后说出了“甜甜的、慢慢地”等叠词，学生在语言文字的实践交流中进一步体会了叠词的用法。

2.“的”字结构的词语的理解应用。我重点引导学生观察学习了课文中出现的词语“金黄的项链、快活的脚印、彩色的项链”等词语，让学生在自主探究中发现“的”后面搭配的词语都是表示事物名称的“名词”，“的”字结构的词语能够更生动形象地描述出事物的颜色、样子等特征。学生在体会词语意思的基础上，还尝试说出了“美丽的小花、可爱的娃娃”等词语。

3. “又   又   ”结构的词语的理解应用。这一结构的词语，学生在五年级下学期的《小猴子下山》一课中已经接触过，在《项链》一课中学习“又宽又远”“又长又软”两个词语后仿说词语时，学生就不由自主地说出了“又大又红”“又大又圆”等熟词，在我的语言提示引导下还结合生活实际说出了“又甜又黏”等词语，学生学习兴致很高，教学效果很好。

于漪老师曾经说过，语文课要突出学科特点，要带着学生在和语言进行亲密、亲切的接触中感受语言文字之美，帮助学生学会应用祖国的语言文字。看到学生在课堂上朗读、体会、仿说、畅谈、交流，我想，我这节课的教学意义就在于此吧。