读《小学语文教学中的语言文字训练》有感

潜江市特殊教育学校  邹道芝

本月我阅读了冯克诚和肖坚强主编的小学素质教育课堂教学实用方法书系列之一《小学语文教学中的语言文字训练》，给了我很多启示。

该书从训练与语文教学、语文教学与语言文字训练、语言文字训练的重点与方法、语文教学中语言文字训练的策略、语言文字训练的艺术化设计等几部分详细阐述了语文教学中要加强语言文字训练的观点，书中介绍的方法和策略具有明确的可操作性、实用性、典型性、规范性和课堂运用借鉴价值。

通过学习，明确了语言文字训练的重点。小学语文教学中的语言文字训练要突出词和句的训练，让学生能够掌握规范的书面语言。语言文字训练要遵循“从动机走向目的”的心理学规律。要重视实践，教给学生学习方法，逐步提高学生的语言文字能力。

通过学习，了解了几种常见的语言文字训练类型。认识理解性训练，感知语义形象。品味体会性训练，领会情感旨趣。借鉴运用性训练，培养语言能力。

通过学习，了解了语文教学中的语言文字训练策略。把语言训练和思维训练结合起来，把口头与书面语言训练结合起来，把积累材料和运用语言的训练结合起来。加强语言文字训练还可以从以下几方面下功夫，通过换词法、换位法、删减法进行比较品味来理解语言；通过加强朗读、重视背诵、做好摘抄来达到熟读摘抄积累语言的目标；通过复述课文、遣词造句、仿写片段、写观察日记等方式来练习说写，学习运用语言。

通过学习，了解了小学语言训练操作化程序设计。认字教学的操作化程序为读→记→评。词句教学的操作化程序为划→解→评→记。分析概括段意教学的操作化程序为标→读→理→划→写→说→评→注。概括文章主要内容和中心思想教学的操作化程序为读→写→评→注。单元教学的操作化程序为启发导入、目标定向→分课学习、掌握学法→小结归纳、深化提高→检测评价、反馈调控。一篇课文教学的操作化程序为初度课文、了解内容→精读课文、理解课文内容→赏读课文、体会课文中心→综合训练、发展提高。一课时教学的操作化程序为自学→读议→练习。重点语段教学操作化程序为部分→整体→部分，这是与“直观→抽象→形象”这一思维发展过程相一致的。

通过学习，明确了教学中应根据语言特点确定训练思路。分析限制语，理解语言的准确性。分析修饰语，理解语言的生动性。考察位置关系，理解语言的逻辑性。变换句式，理解语言表达形式的多样性。结合语境，体会语言的转化义。深入挖掘，理解语言的潜在义。反复吟诵，体会语言的韵律感。

阅读语文教学的专业书籍，引发了我对语文教学理念、教学思路等方面的深度思考，后期我一定会借鉴书中的好方法、好策略系统地钻研教材、全面地了解学生，运用科学的方法做好语言文字训练，这将会是我个人教育教学能力提升的机会，也是促进学生语文素养提升的机会。