读《残疾儿童言语训练》有感

潜江市特殊教育学校  邹道芝

因为班上很多孩子都有不同程度的言语障碍，这个月我就专门选读了《残疾儿童言语训练》一书中的《弱智儿童的语言发展和言语训练》。这一章分弱智儿童语言发展的特点、弱智儿童的语音发展、语法发展、语义发展、语用发展及言语训练要点等六节详细介绍了弱智儿童言语训练的方法与策略。

通过阅读《弱智儿童的语言发展和言语训练》，我了解了弱智儿童的语言发展特点。梳理自己在平时的工作中看到的实际现象，对比书中的理论知识，我对弱智学生存在的语言发展问题及其根源有了更为深刻的理解。弱智儿童的语言能力会受到其智力损伤程度的影响，他们通常都有语音问题，如发音不清楚、音节倒置等等，智商越低的儿童这类问题越明显。这些问题大都与儿童的运动肌控制机能有关，我们对弱智儿童的语音训练重点应定位为训练发音的运动机能，要多进行有针对性的运动肌活动训练。认知发展问题导致弱智儿童的语法结构发展推迟；他们对不同句子的理解具有一定的顺序，首先是动态的，人类可以控制操纵的，然后才是静态的、抽象的。因此，我们对弱智儿童的语法训练、语义训练、语用训练的重点都应定位为训练智能，要多进行运动言语和智能活动的训练，采用语言与动作相结合的方法，为学生提供参与会话及社交的机会。

通过阅读《弱智儿童的语言发展和言语训练》，我了解了弱智儿童的言语训练的注意事项。我在实际工作中通常会采用指导学生正确发音、说单词、讲短语，指导学生连贯地说的方法来训练学生的语言表达能力，重视了通过语言激励来训练学生进行交往的勇气和信心，但是忽略了培养学生倾听的习惯，忽略了指导家长在家庭日常生活中对学生进行语言能力和交往能力的训练，忽略了交替使用多种方法指导学生在听、说、读、写四个基本能力方面进行反复练习。以后我会积极将书中学到的的知识灵活应用到自己工作实践中，不断改进自己的教学方法，提高自己的综合能力。