读《说课、磨课、观摩课的理念与实践策略》有感（七）

潜江市特殊教育学校  邹道芝

在这个最美人间四月天，我继续阅读了《说课、磨课、观摩课的理念与实践策略》一书的第九至十一章，深入了解了说课、磨课与观摩课的关系及说课观摩课的评价方面的知识。

通过阅读，我了解了说课、磨课与观摩课的关系。说课、磨课、观摩课在教室课堂教学研修的意义上，同属于一个过程的三个环节，说课、磨课为“基”，观摩课为“果”，其关系为逐步深入、层层递进、螺旋上升、渐次升华，从而实现观摩课所达到的目标。说课、磨课与观摩课三者的功能不同。说课着重是教师在备课的基础上“说教材”“说学情”“说教法”“说教学目标”“说教学过程”的过程中说出自己的教学设计，强调的是“怎么教”和“为什么这样教”。磨课着重提出问题，集体讨论，反复修改，强调的是执教者的自省自悟和教研员、同行的帮助。观摩课是在“聚光灯”下的教学、教研、科研的范本，是在说课、磨课的基础上自然而然的结果，强调的是其教育、教研、科研的引领性和示范性功能。但从性质来说，三者都是在围绕教学理念的提升、教学设计的完美、教学过程的充实、教学结果的实效等问题上展开的，不仅是针对“课”的成功二进行的，重要的是针对“人”的提升二进行，在性质上是一致的。说课、磨课与观摩课三者的特点不同。说课强调的说出教学的依据。磨课是在模课、试课、悟课的过程中，将先进的教育教学理念和优秀教师的教育教学经验化。观摩课是强调其研究性、创新性和整合性、可评价性，着重体现引领性和示范性的功能。从课堂师训意义上看，都是一脉相承的。说课、磨课与观摩课三者的形式不同。说课的形式在于说，上课教师需要把理念、过程、方法有条理地表述出来。磨课的形式在于磨，磨理念、磨结构、磨方法、磨细节，去糟粕、去毛病、去瑕疵，留精华、留好的习惯、留精彩的细节，提高教学的有效性和高效性。观摩课的形式在于观与摩，可观性在于教学的创新性和研究性，摩指的是他人可以学习、借鉴。不同形式往往表现出不同的内容，展现出不同的精彩，但也不能因“形”害“义”。说课、磨课与观摩课三者的方法不同。说课稿的撰写要注意提炼或贯穿新的教学理念，教材文本的个性化阅读，准确把握学情，确定好不同的教学方法，做好说课前的准备（现代媒体辅助教学手段），说课中的讲述要声情并茂、字正腔圆，在追求准确性的同时追求艺术性，磨课的方法有集体研讨法、同课异构法、反复试教法。观摩课前要做好物质、思想、心理的准备，做到胸有成竹，遇事不慌；上课时突发事件的处理、生成性问题的引导、教学环节的逐步推进、时间的掌握，做到顺那个熟能生巧、智由心生。研讨阶段上课教师主讲本节课的意图、反思以及与观课教师的互动，专家的点评，做到主题鲜明、言简意赅。

通过阅读，我了解了说课与观摩课的评价意义、评价类型。说课、观摩课评价能传递新课程理念、促进教改思维碰撞、发挥教学监控功能、引发教学行为转变。说课评价对教材的认识、教学目标的设定、教学方法的选择、教学流程及教师的基本素质。观摩课评价教师的教学思想，包括教学观、学生观、评价观；评价教师素质，包括教学目标设定的合理性、教学内容安排的逻辑性、教学策略选择的示范性、教师素养和教学基本功（课堂语言、板书设计与书写女、教态）；评价教学过程，包括教师教的活动和学生学的活动；评价教学效果，学生受益面要广、教学目标达成度要高、能正确处理预设与生成的关系。说课与观摩课评价的类型只要有自评与听评、学评语研评、点评与审评。

通过阅读，我了解了观摩课议课时的注意事项。观摩课的目的是交流学习、发现问题、共同探求解决问题的途径方法，其价值追求不是为了去评判一堂课的好中差，而是通过议课帮助教师改进教学实践。领导议观摩课时应慎重，对上课教师涉及教育理论、思想等原则方面的问题可以真诚直率地指出，对学术方面的问题不应妄下论断，应先听听老师们的意见，属于教师创造性的教学、教法，药品给予热情扶植，在点明问题时要考虑语言艺术性，既要一针见血，又要保证教师能乐于接受，允许教师有认识与提高的过程。领导者本人更要注意自己的素质的提高，要认真学习教育科学理论，更新观念，不说门外话、过时话。教师议观摩课时要熟悉课标，把握教材，能将课堂上所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性认识，要善于揭示被表面现象所掩盖的本质问题；议课要有重点，实事求是，围绕教学任务完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动密度和质量，教师基本功等方面进行，不在琐碎问题和是哪个吹毛求疵；议课语言有艺术性，注意教师的性格差异，激励上课教师发现问题。并以积极的心态接受问题。教研员、督学议课时，要充分发挥教师主体作用，确定平等者的地位；要用发展的眼光进行议课；要注意评价主体的多元性；要注意评价语言的使用，概括性语言多用于叙“特色”，专项性语言一般用于提建议，最好做到“特色”和“建议”“三六开”，即六分特色、三分建议（缺点）；评语的使用最好选老师们易于接受且以人为本的语言，例如“如果能”“还可以”“最好能”“就更好”“可适当”“须加强”等词语。

说课、磨课的过程是自我升华、自我否定、自我完善的过程，是一种建构的过程，观摩课是说课、磨课的水到渠成的结果。说课、磨课与观摩课三者虽然不同，但目标一致，都是围绕教学问题及教学艺术的提升而进行，是集体智慧的结晶。作为一线教师，我要在加强学习的基础上主动地参与每一次活动，做到有准备、有收获；作为教学管理人员，我更应该加强教育教学理论的学习，深入教师群体了解教学现状与教师困惑，有针对性地组织好每一次说课、磨课与观摩课活动，发挥活动的导向作用，让所有活动的参与者都能通过每一次活动有所感悟、有所提升，切实促进师生成长、促进学校可持续发展。