语文课堂如何优化教学设计

        什么叫语文？语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。“语”就是要训练学生的听、说能力。“文”，就是要训练学生的读写能力。如何才能够把这两项工作做好，这对我们语文教学提出了更高的要求——优化语文课堂教学设计。那么如何优化语文课堂教学设计呢？

        一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣。语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学《水仙花》这一课时，我设计的是让学生找出出不同生长阶段的水仙花特点，开始像蒜头一样，三天后来长出了白色的根须，几天后叶子越长越高，一个月后开出了洁白的小花，再结合多媒体让学生学会观察水仙花的不同生长阶段，学会欣赏事物的美。

        二、深入研究教材蕴含，搞好课堂教学。教师要充分挖掘课文的情感因素，营造情感氛围，激发学习语文的兴趣。能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习环境下，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。在教学《假如我有超能力》这一课时，我充分挖掘出作者不切实际梦想是按照满足自我需要的小梦想到关心他人层面的梦想到关注世界发展层面的大梦想，引导学生与作者产生情感共鸣，根据提示联系实际说出自己的梦想，塑造了学生关心自己——关心他人——关心世界良好世界观的形成。

        三、环节不能太细。太细了，就有体现不了学生的主体地位，达不到放手让学生自主学习、自由探索的效果，这跟传统教学的填鸭子式的教学方法没有区别。在教学《六月二十七日望湖楼醉书》这首古诗时，我设计让学生根据课题提出自己的疑惑，在读古诗及相关资料，从中找出答案，让学生自主学习，成为学习的主人。