一、如何培养孩子的生活自理能力？
1、强化动作技能训练，筑牢生活自理根基
精细动作与粗大动作能力的发展，是自闭症儿童实现生活自理的重要基础。其中，精细动作涵盖握、拧、撕等手部小肌肉群协调动作，粗大动作则涉及跑、跳、蹲等全身大肌肉群运动。
教师可设计多样化游戏活动，对儿童进行针对性训练。例如，开展手指捏豆子活动，锻炼儿童手部小肌肉的灵活性与控制力；组织搓橡皮泥游戏，提升儿童手部精细操作能力；安排丢沙包活动，增强儿童上肢力量与身体协调性。通过循序渐进的训练，逐步提高自闭症儿童的精细动作与粗大动作能力。
2、善用视觉提示策略，助力技能学习迁移
视觉提示法是帮助自闭症儿童掌握生活技能的有效手段。教师应先通过多次亲身示范，为儿童建立初步的动作认知。随后，根据儿童具体情况，选用图片或视频等视觉提示材料。
以教会儿童洗手为例，教师可将洗手步骤分解为若干环节，并拍摄成清晰图片，按正确顺序排列展示给儿童。儿童借助视觉学习优势，能够直观了解洗手步骤，并逐步模仿执行，最终达成独立洗手的目标。
在选择视觉提示
在参与本次以“培智课程创新”为主题的网络研修后，我对特殊教育领域中的课程设计与学生发展需求之间的关联有了更深刻的认识。通过专家讲座、案例分享及同行交流，我深刻体会到：培智教育必须始终以学生为中心，以发展需求为导向，通过课程创新赋能学生成长。以下从“理念更新”“实践路径”和“反思成长”三方面总结学习体会。
一、
一、教学成功之处
1. 目标达成情况
学生基本掌握了扫地的步骤（如拿扫帚、按顺序清扫、垃圾归堆等），部分学生能独立完成简单清扫任务。
通过分解动作（示范
培智学校的劳动技能课上，提高学生的学习兴趣需要根据学生的认知水平、兴趣和能力，采取多样化的教学策略。以下是一些有效的方法：
1. 趣味性活动设计
游戏化教学：将劳动技能融入游戏中，如通过竞赛或角色扮演激发学生的参与感。
何谓“围城”?钱钟书的夫人杨绛曾给黄罗芳一张纸条
,阐明了“围城”
的丰富内涵，上面写道:
《活着》这本书讲述了主人公福贵一生的坎坷经历，从富家少爷到一贫如洗，再到家庭破碎，最终孤身一人，但他依然坚强地“活着”。
读完《活着》，我深刻体会到生命的脆弱与坚韧。福贵面对生活的种种不幸，从未放弃生的希望，这种对生命的执着让我深受触动。书中传递出的“活着”的意义，不仅仅是生命的延续，更是对人生苦难的承受与超越。
在阅读过程中，我为福贵的遭遇感到心痛，也为他面对困境时的坚强感到敬佩。书中对人物情感的细腻描写，让我仿佛置身于那个时代，与福贵一同经历他的喜怒哀乐。
《活着》让我更加珍惜现在的生活，学会在困境中保持乐观的心态。它教会我，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对，因为“活着”本身就是一种力量。
这本书语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。我建议读者在阅读时，能够深入思考书中传达的思想，并结合自己的生活经历，从中汲取力量和智慧。
对于劳技课扣扣子教学的反思，我从多个维度进行深入分析。以下是我对这类教学活动的一些思考和总结：
一、教学目标明确性
在扣扣子教学活动中，我明确设定了教学目标，旨在让学生掌握基本的扣扣子技巧，提高他们的动手能力和生活自理能力。通过实践，我发现这些目标得到了
本月，我对培智七八九年级的学生开展了制作水果拼盘的主题劳动课教学。对于“制作水果拼盘”这一课程的教学反思，我
提高学生在课堂上的积极性，是每位教师都需关注的重要课题。在我看来，劳动技能课上提高学生的积极性，这主要可以从以下几个方面入手：
培养学生的创新意识，是现代教育的重要目标之一。以下是一些建议，帮助教育者激发学生的创新思维：
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