《爱护牙齿》一课第二课时我设置的教学目标着重在于让学生当堂能够朗读课文抑或将课文“顺”下来，难点在于让学生能够正确表达出爱护牙齿都有哪些良好习惯。班里除了艺霞和子玺认识生字较多外，其余学生的识字量并不算多，而本篇课文虽然是朗朗上口的儿歌形式，却也有许多他们不曾识认的生字，且重组打乱后的五班学生对于课文的分析能力也较差。

      本节课在简单的复习了词语后，便开始了新授。初步范读课文前，告诉学生听完老师范读后即将需要回答老师提出的一些问题，而根据课堂效果包括课下教研组成员的点评中发现，应在师初读课文之前，先将问题抛出来，让学生带着问题去感知课文，学生的注意力将更加集中，在回答问题时举手的同学也会更多，而不仅仅只是艺霞一人独领风骚。课文的教学主要以图片的形式，让学生去理解加记忆，拆分成一句一句，再两句两句，最后整体通读，这样循序渐进的模式确实当堂便能让学生记忆住课文内容，然而于高段的学生而言却又有些简单了，因为低中段的学生可能更倾向于用图片去代替逐字识认的理解和记忆课文，高段的学生更应该通过课文去识记更多的词语抑或生字，而我则还一直偏向于生字和词语单独教授，随后再用一节课的时间专门去讲授课文，往后将吸取建议，尝试在感知课文中去新授或复习生字和词语，“顺”并不是加强记忆课文的一个固定方法，更重要的还应是培养学生识字认读能力。

       深入了解每个学生的“最近发展区”，希望每节课都能让学生完成一系列他们通过一定努力便可达成的语文目标，在教学中培养语文素养，在他们完成目标设定中提升语文能

力是我们要做的。