一节成功的课离不开一个好的导入，好的开始是成功的一半，课堂导入设计的是否合理，直接关系整节课的教学效果。在我们的培智语文课堂上有很多导入方法，如：复旧导入、情景导入、联系生活导入、故事游戏导入、观察图片导入、儿歌导入等等，这些方法各有特色，适合不同的课堂教学需要。不管大家选择何种导入方式，在上课之前就需要对导入进行精心设计，要想让课堂导入为教学增色，我们的导入还要注意以下两点：

      一、新而奇

      教师课堂导入一开始就给学生带来新鲜感和神秘感，吸引他们的注意力，从而激发他们内在的好奇心和探究欲。教师如果在导入时利用一些新颖奇特的方式、精辟凝练的措辞和神秘奇异的故事来调剂课堂教学，会极大地提高学生的学习积极性，促使学生主动探索知识，发现知识，运用新技能，解决新问题。如果教师反复运用同一种教学模式导入课堂教学，就会使得课堂陷入呆板和停滞，久而久之，学生就会产生厌烦情绪和抵触心理，对学习不感兴趣，教学效果就会大打折扣。因此，在课堂教学导入中，教师为了吸引学生的注意力，就要灵活运用多种教学模式，采取多种方法和手段。此外，教师也可以联系学生的生活实际，探讨学生感兴趣的话题，给学生讲一些生动有趣的奇闻逸事，那么学生的“胃口”也就会很快被调动起来，便会不由自主地参与课堂活动并且乐于和教师产生互动，无形中提高了教学效果。

      二、短而精

      导入要短小精炼，简洁明快，突出本质，易于学生思考和回答。花费的时间过长，容易分散智障学生的注意力和降低他们的学习兴趣，导致其失去耐心而分心；导入的时间也不能过短，否则容易造成唐突和不自然，让学生难以很快接受和适应，达不到好的教学效果。导入的内容也应短小精炼，易于掌握。同时导入的内容不宜过易或过难。太容易了，学生会产生“小儿科”的心理，对教师的导入不感兴趣，不会过多关注，更不会主动参与；过难则会打击学生的自信心，挫伤他们的积极性，影响他们的心情，调动不了他们的情绪。由此，教师要根据教学实际，灵活运用多种模式，综合多种想法和灵感，尽量减少烦琐复杂的运算和推理，目标明确，直奔主题，切中要害，使学生快速进入角色，争取在最短的时间内最大限度地提高课堂教学效率。