事件背景：

     9月19日下午2点10分左右，江西九江市庐山区人民医院急诊中心送来了三个小学生，她们脸色惨白，呻吟不断。据了解，这三名女学生都才10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救。十岁的小丽(化名)是赛阳中心小学五年级的学生，19日上午，因为没有写完学校布置的作业，她和六年级的小梅(化名)、小雯(化名)都没有去上学。她们三个在家赶了一天的作业后，还是无法完成学校布置的作业，这时，年纪稍大点的小雯提出了一起跳楼的想法。小丽说，她内心很害怕跳楼，可是她也很害怕没完成作业被老师罚站。(9月20日江南都市报)

 3名小学生因未完成作业相约跳楼，这样的新闻读来令人唏嘘不已！生命是世界上最宝贵的东西，但生命在这三个小学生眼里，还没有繁重的家庭作业重，真的让人无语。是该怪学校教育？还是家庭教育？还是整个教育体制？好像这些都离那轻轻一跳有太远距离。一个十多岁的孩子作为一个生命个体难道不知道死亡是什么吗？我想说的是孩子们为什么会把自己的生命看得这么轻呢？

 脑子里想到“生命教育”这个词，随即百度了一下，结果7,750,000个，生命教育早在1964年就提出了。1964年日本学者谷口雅春鉴于唯物教育盛行，导致亲子与师生关系的决裂，出版了《生命的实相》一书，首先呼吁生命教育的重要性。1968年美国的一位学者出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。首次明确提出生命教育的思想，并在美国加州创办了“阿南达村”、阿南达学校倡导和实践生命教育的思想。

近年来，美国、日本、英国等国家均开始竭力推倡导生命教育，各种学术团体纷纷建立。从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此生命教育也要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。

生命教育目前在我们国家的开展更多的是以促进青少年生命健康成长为主的专题活动，并没有纳入到常规的教育体系中，私下以为我们是不是可以在校园内单独开设生命教育课程，设计生命教育专题课、选修课，可以使学生在老师的指导下，从个人生活、学校生活、社会生活等各个方面，对生命问题有较全面的认知和分析，引导未成年人认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、甚至超越生命！拥有多彩的人生！

以下是台湾晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。

课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。

四个生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，正确人生观。