夏山教育能够被理解和接受的关键是，它摆脱了世俗对于“成功”的定义。尼尔说:“我个人对成功的定义是：能快乐地工作，积极地生活。”在这样的定义里，夏山教育是有效的，因为孩子是快乐成长的，且充满了自信而乐观。但如果我们把“成功”定义为取得一份优质的学历或一份高薪的工作，那或许就永远也看不到夏山教育的过人之处了。我们教育孩子不要做一个精致利己的人，可现实在，却总是习惯于在升学就业、评优评先时优先看成绩，在定义是否优秀时，优先看个人功名与财富，在我们选择这些社会评价标准的时候，是否就已无形中将孩子推向了精致的利己主义者？难道在学校，教师就比清洁工更高贵吗？不过是社会分工不同罢了。教育的问题，其实不是教育本身的问题，“大多是社会问题在教育上的投射。”

夏山学校是“成功”的，那为什么那么多人选择相信但却并未尝试？我想这和物质基础是分不开的，进入夏山学校的孩子大多来自富裕家庭，能够支付昂贵的学费，当然这是一方面；另外，富裕家庭可能对于孩子未来的担忧会低于普通学生，即使孩子一事无成，却仍然可以依靠家庭的物质基础和条件生活得很好。无论对于现在还是将来，夏山学校仍然是理想化的，这只是，也只能是一种教育愿景。但其中的很多做法，例如个性化的选课、儿童中心、孩子兴趣发展等诸多方面，我们也在践行、努力的路上。

“经济基础决定上层建筑”，这句从初中一直背到现在的话，包含了太多的真理与无奈。全面实施义务教育的前提是让每一个孩子先吃饱肚子，我们期待着更好教育的前提是实现共同富裕。其实，无论是夏山学校还是一般教育，都有一个共同点，就是遵循学生的认知发展规律。的确，当下我们还做不到让学生实现自由的发展，但根据不同的年龄来开设课程，何尝不是对孩子创造力的保护呢？开设更加个性化的，可供学生选择的校本课程，又何尝又不是对孩子兴趣的启发与培养？ 

广义的教育既包括了学校教育，也包括家庭教育和社会教育，尼尔认为，家庭教育要比学校教育更重要，因为从孩子出生起，父母的每个行为都会影响着孩子。我想，如果每一个父母都愿意花些时间来读一读这本书的话，也许能减少很多教育悲剧。《家庭教育促进法》于2022年1月1日正式实施，这也从法律层面上进一步对家庭与社会教育进行了约束。在一项项落实的教育政策里，我看到了未来教育的影子。

未来究竟需要什么样的教育？我不知道答案。但我相信“爱与赞许”应当是个不错的选择。正如雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”以我目前浅薄的教育学知识和理解，还并不足以去评判一种教育的好坏，也很难去描绘未来教育的蓝图。但我希望自己可以多学习，多思考，在纷繁复杂的现实世界中坚守一份对教育的热忱。

                                20211411班 甘靖