当你准备走上讲台，成为一名教师，你是否想到了这个问题：我会以什么样的形象出现在学生面前？一名教师站在讲台上是要有“态”的，包括形态、姿态和神态。

所谓形态，就是我们站在讲台上呈现出来的外在的仪态，也就是给学生留下的第一印象。教学是需要有仪式感的，教师进入教室之前，首先须正衣冠定神气，我们要衣着得体、仪容整洁、端庄大方，这是对学生的尊重，也是对自己的认可。

所谓姿态，是当我们作为学科专业教师演绎教学时，一举一动、一环一节、一放一收，应该和教学内容、教学流程、教学风格相互契合相得益彰，用佐藤学先生的说法，教师在教学中的姿态应该是“像花朵一样绽放”，教师要在课堂上最大可能地释放自己的潜能，激活自己的思维，调动自己的情感，我们对学科的理解，对教学内容的把握，对教学过程的驾驭，就呈现在课堂教学的摇曳多姿中。

所谓神态，是我们作为一名教育者，在课堂上所传递的教育理解、教育情怀和教育使命，教师的目光中表现出来的不只是学科教学，课堂是一个生成着的、生长着的、不断扩展的教育世界，我们看见的是生命，是未来，是希望，是新的无限的可能，因此，教师的目光中不仅有爱，言行中还有自信，我们站在小小的教室里，还有坚定、毅然和充盈。

教师对教学内容的理解和运用、语言的表达与交流，师生之间的交往与互动，教育世界的展开与生长，就在我们的形态、姿态和神态之间，或生动或严谨，或充满情感或理性深邃，可以随意赋形，或者随语而行，甚至随机而动。行文至此，突然想起齐老师笔下的朱光潜先生：

朱老师讲授的是英国诗歌，每一次讲授，都有一种特别能够打动人心的温暖的力量。“他给学生讲英国诗人华兹华斯《玛格丽特的悲苦》，读到：the flowls of heaven have wings,...chains tie us down by land and sea。（天上的鸟儿有翅膀...链紧我们的是打的和海洋）他说，中国古诗中相似的有‘风云有鸟路，江河限无梁’之句。此时竟然语带哽咽，稍稍停顿又继续念下去，念到最后两行：If any chance to heave a sigh（若有人为我叹息）/Thy pity me,and not my grief（他们怜悯的是我，不是我的悲苦）老师取下了眼镜，眼泪留下双颊，突然把书合上，快步走出教室，留下满室愕然，却无人开口说话。”

                              2022.05.25，教学后记