如何有效应对学生的“早恋”问题

要知道，当学生作为一个正常的人，其情感世界过渡到一种相对成熟的阶段，以致出现男女生之间互生好感和神秘感，这是再自然不过的事情了。而所谓的学生“早恋”迹象，也就是互生好感并借助自身的言行予以表达的过程。当然，这里我们要搞清楚的是，有些不当、不雅的行为要积极引导，而对于一些纯粹的好感加友谊的举动也别太“大惊小怪”了，甚至认为“棒打鸳鸯”是一种完全对学生负责的举动，丝毫不考虑背后存在的隐患。面对这类问题，我想，想要三言两语就把问题谈透说尽是不切实际的，也太轻视了事情的重要性和紧迫性了。不过，面对学生之间互生好感的言行，我们教师还是可以恰当的做做“文章”的。

记得，刚开学不久，我们班班长女生阿晓（化名）就被隔壁班某男生“盯上”了，而且，两人的事情很快在学生群体中传开了。当时，我没有及时找阿晓了解情况，而是先进行观察、核实。我觉得，阿晓受到男生的青睐是很正常的，譬如，长相漂亮、精明能干、为人和善、活泼好动，特别是骨子里那种带有一点点强势的味道在男生看来是很有“杀伤力”的。当然，我也不可能实地询问该男生到底因为阿晓身上的哪些特点而喜欢上了她，虽然自己心中很想借此了解一些男生在这方面的心理特点，而且，每个男生的思维结构、情感成份和成长环境等不同，自然会有不同的审美取向。在经过了一段时间的观察之后，发现他俩的交流是谨慎的、低调的、阳光的，因为在学校之中鲜有教师跟我提到他俩的事，而学生也只是说他们在谈，也并没有出现负面的、不良的无礼之举。而特别值得一提的是，据我向该男生班主任侧面了解，发现他也是一名积极上进、乐观进取和做事极其负责、认真的男生。于是乎，我的心由之前的拘谨变得轻松起来，觉得还是很有必要找阿晓聊聊，不为别的，还是希望她 能明白老师的勉励和祝愿。

在一个明朗、清新的早晨，我和阿晓相约在教室前阳台上，彼此没有太多的惊讶和意外，反而彼此多了一份敬重和期待。我鼻子朝着阳台外深深的吸了一口气，感觉心中充满了许多淡淡的清香味，随即开口道，“阿晓，你看，今天应该会是一个晴朗的天气吧？”她怯生生的抬起头，并用带着疑惑的眼睛看了看我，又看了看天，并认真的“嗯”了一声。我接着说道，“东方那团火正越烧越刺眼，感觉挺像你们这些充满活力的学生，有激情和创造力，更有等着自己去实现的远大梦想。多好啊！而我倍感幸福的就是，我也能在陪伴你们成长的路上感受到你们身上的这份热度和力度，说心里话，老师真的要谢谢你们啊，而你是班长，更是身兼重担，承载了很大的压力和责任，老师真的希望你能在实际学习、成长中适当宽松自己的心灵，别因为工作或学习的事而过度紧张，以致伤害到了自身，那老师可就不称职了呀，呵呵。”当她听完我的话，忍不住“自爆”了，“老师，我觉得有件事可以跟你说说，我和隔壁班男生小强（化名）关系确实挺好的，他和我在初中时是同班同学，而且他的学习、自我要求和自制力都挺好的，为人也很真诚、纯朴，不是那种扭扭捏捏或假正经的伪君子。而且，在实际交流中，也确实发现他表里如一，所以当初也没有直接拒绝他的美意。但是，老师应该清楚，我心中自有分寸和标准。看到老师你整天忙着学校、班级的事情，所以也没好意思就此事来打搅你。”听她这么一说，我心中反而多了一份感动和意外，更是一种惊喜。心想着，原本可能因为她的倔强性格而“节外生枝”呢，这倒好，没费什么劲就将问题解决了大半，这真的是机缘巧合吗？自己忍不住暗暗的思虑起来，总觉得还是存在有依可循的成份的。于是，在对其简单说了一些激励、勉励和祝愿的话，并确保她情绪稳定、心情放松之后，自己独自开始在心中对处理这等事情作了一个简单的分析和诊断，并大胆的将方法罗列了一下：

1、“攻心为上”。

学生对情感的需要是正当、合理的，而在途径和方式方法的选择上需要家长、教师和朋友的提醒、引导。教师必须从尊重学生立场出发来看待问题，不应求急、快、狠的短浅效果，而应该把握慢、稳、柔的做事原则，特别是要找准时机的给学生打“温情牌”，而且必须在一些潜在问题爆发之前，这样一来，教师对当事人的理解和体谅定能程度不一的触动学生的内心，并引发学生的共鸣和自我反观，从而学生在内心自主的设置了一道无形的防线，真正意义上的理性、科学的对待此事，同时还会心中暗暗感激教师和教师的做法。

2、“攻心+攻城”为中策。

倘若教师对学生打出了“温情牌”，但是，学生依然无动于衷或反复无常，不能彻底扭转自己的心态和决心，那么，教师有必要采取一些辅助办法，譬如，可以借助当事人的“死党”进行旁敲侧击，当然，这招还是风险比较高，首先，承担这项重任的学生能否树立大局意识和明确目标，能否做到守口如瓶，在学生群体中的口碑怎么样等等这些问题需要斟酌考虑，然而，即使风险高，在很多时候也只好“铤而走险”，有时候高风险也可以有高回报，而在学生对学生进行疏导方面，我们老师还是要相信学生之间的游戏规则的力量和成效的。

3、“攻城”为下，及时做好防范措施。

倘若，学生之间出现滥交或情况较紧急的问题，那就需要教师通盘考虑，而仅仅想要通过说说好话、发动发动学生就想把问题摆平的话，那师生、生生之间的矛盾在问题处理过程中很快就会被激化和“引爆”。当然，不是说这些工作不能做，而是不能单纯的借助这些方法和手段，还要及时让校园心理医生或擅长心理工作的教师、专家积极介入，以避免问题的扩大化、升级化，当然，家长方面也要积极配合，若家长还存在思想盲区或问题意识不够明确，则班主任及相关领导就先要做通家长的思想工作，然后在建立“包围圈”，共同想方设法融化学生心中的“坚冰”。

聚焦学生、教育的发展，我们清楚的明确一个道理：学生的成长轨迹呈现的是一种曲折、上升的趋势，而随着时代的发展，教育理念和方式方法也不可能一成不变，这就需要我们在传承的基础上创新，在实际操作层面就应该抓住教育的规律，尊重教育的主体，用真正意义上的心灵对话给学生心灵“松绑”，让身处“早恋”误区的学生能行走的健康、阳光，以致走出一个更广阔的自我。