班主任应提防“自我官化”意识

在面对学生问题时，许多班主任会遭遇一些尴尬的困境。譬如，学生无视班规班纪，对老师的好言相传也不“感冒”；学生之间的矛盾被激发，而不 满于老师的“权威分割”结果等等。于是，一些班主任便开始无意识的将自己“官化”，心中和口中都是“你是老师，还是我是老师；我说什么就是什么；我指到哪，你就打到哪；我叫你干什么，你就干什么……”如此言行，只会丑化自我在学生心目中的形象，也不利于班级建设和师

清明祭扫感念

 “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”每到清明时节就不由自主的让人联想起杜牧《清明》中的诗句。清明是一个祭扫故人的节日，也是一个不断解读生活意义的过程，其价值和意义应该值得我们深思和铭记。

性别教育到底需要靠什么支撑？

话题中的广州真

请善待那些“自暴自弃”的学生

每当我们教师遭遇到一些自暴自弃倾向的学生的时候，要么批评教育；要么刁难家长；要么置若罔闻、视而不见；要么挖苦讽刺或群起攻之。。。如此做法，只会让教师的世界与学生的世界相隔甚远。当然，这是极其不负责任的表现和无能的蛮干。而在对待这些自信心处在低迷期的学生，

“无效”作业何时休？

常言道，“教育不是万能的，没有教育也是万万不能的。”这说明，教育面对的是真正的“人”，而不是工厂里的“产品”。因为人潜在的复杂性、多样性和不可预见性给教育带来了巨大的挑战和机遇，这是不可回避的思考点。然而，有些人总喜欢过度的寄希望于教育，甚至动辄就以“道德绑架”的态度捆缚教育，无形中给教育“添堵”。沿用这个思路，那就是，学校“作业不是万能的，但没有作业也是万万不能的。”只是，在作业的落实过程中，到底应该注意哪些问题呢？关键的是，有哪些无效或收

化学生的“抱团”为“大团结”

在班上，因为学生的个性、爱好、来源等因素，学生在相互熟悉之后往往会自觉形成“小团体”，这里有着共同的话题、语体和交流方式，自成一派。然而，这种力量的壮大和影响却不利于整个班级的良性发展。班级的健康发展仰仗每个成员的积极融入、摒除消极对抗的成份

令人向往的教室究竟是啥样？

教室，应该是学生在校园生活中的重要心灵栖息地。有人认为，现在的课堂不够理想、乐观，——一直以来，我们的教室功能被严重弱化，过度放大了课堂教学的功能，极大的侵占了学生精神生活的“领空”。为此，整个社会极力倡导学校要敢于“重建教室”。说是重建，实际

正视坚守在辛酸与浪漫道路上的农村教师

在教育这块田野上，夺目绽放、高亢嘹亮的元素几乎被大城市占据了半壁江山，人们忙于或乐于追随、品谈响亮的声音和浓重的色彩，还会有多少人在意教育边缘的哪些“野百合”呢？实际上，正因为农村教师的执着和坚守，才最大限度的保全了教育这艘大船的持续、平稳的向前发展。面对底层一线的农村教师，我们难道不该说点什么实在话吗？不管是出于对他们长期挣扎在教育底层的敬重之情，还是感佩于他们无私奉献并执着坚守教育理想和对未来美好愿景的追寻，我们都应该沉静下来，放慢匆忙的脚步，用心倾听和思考这些春天里的“野百合”发出的微弱而明亮的心声。

如何有效应对学生的“早恋”问题

要知道，当学生作为一个正常的人，其情感世界过渡到一种相对成熟的阶段，以致出现男女生之间互生好感和神秘感，这是再自然不过的事情了。而所谓的学生“早恋”迹象，也就是互生好感并借助自身的言行予以表达的过程。当然，这里我们要搞清楚的是，有些不当、不雅的行为要积极引导，而对于一些纯粹的好感加友谊的举动也别太“大惊小怪”了，甚至认为“棒打鸳鸯”是一种完全对学生负责的举动，丝毫不考虑背后存在

面对难教育的学生，怎么办？

在现行教育体制下，教育走的十分艰难。尽管如此，作为教育工作者更要加大坚信和坚守的力度。然而，在实际教育生态中，学生和教师的生活处境和成长状态是十分堪忧的。特别是，一些从学生问题走向问题学生的个体让人忧心不已。身为教师，有责任和使命去践行和倡导新课改理念，积极改善学生的内环境，并设法让学生自主生发一种抵御外界各种不良因素，在困苦中崛起的品质和能力，这是教师、教育走向明朗的重要出发点和