马建宁老师是南京市第一幼儿园的非常有名的老师，呵呵，应该说是国内早期阅读研究和实践的老前辈。不过，在周五下午听她讲座之前，我对此一无所知，汗！一幼倒是知道，因为每天上班乘车必经一幼。

很普通的校园。其实不然。

    马老师下午专程为讲师和编辑们做关于如何指导孩子读绘本的讲座。看马老师的略白斑的鬓角，我猜她有50多岁了。生动的教学案例她老人家信手拈来，看来智慧来自经验、执著和善于思考。真是令人敬佩的前辈！下面是简单的讲座札记。

    好比说书重开场，好的讲座用好引子能一下子制造现场气氛，引申开来，说故事是需要渲染和制造气氛、营造情境的，无论听故事的是孩子还是大人。马老师的讲座用了两个引子。其实是一些人熟悉的网上热传的两个帖子，不过确实是值得幼教工作者在嬉笑之余进行思考的。

    第一个引子是美国老师给孩子讲《灰姑娘》故事的方法。可查看网络链接：

    http://tieba.baidu.com/f?kz=513909048

    这个《灰姑娘》的新式思维虽然是有些讲述的另种功利性，但是像马老师挖掘的那样，对司空见惯的故事予以新的思考，而且是多元的思考，是很值得教育者学习的。

    第二个引子是新版《龟兔赛跑》的故事，当然，这个PPT常见于各大企业的人事或管理培训课中。

    网络链接：http://www.shhrclub.com/viewthread.php?tid=324753

   讲座第一部分：成人读图画书

      成人读图画书习惯先读文字，然后应重视书后的导读，完善读解。因为最后要把图画书讲给孩子，所以还应回过头来读字读图，思考孩子如何理解图文。因为孩子对书的感受是多元的，甚至可以融合视觉、听觉、触觉、嗅觉。

      在情境中读文字，在不断反问自己的过程中再次阅读。

      读书实际上是读书者的“自我教育”。

     注意引导孩子先养成读书的习惯，包括拿书的姿势、翻书的动作、坐姿等细节；孩子对书整体的认识（封面、扉页、环衬、内页等）。

   讲座第二部分：成人给孩子读书十一法

    一、读出生活的语言

        联系孩子生活经验  

    二、读出感觉 

         情感是孩子成长最丰富的土壤。

    三、用身体的语言读书

        注重讲述时的动作、腔调

    四、从头到尾读一本图画书

        对孩子建完整的书的概念，适用于中班下以上的孩子。

    五、用放大镜来读一本书

        多元联想，启发，读厚一本书

    六、和孩子一起欣赏画面，通过图画来对话

        图画培养孩子的观察思考能力，启迪想像、丰富情感、同时潜移默化地审美教育

    七、和孩子一起制造气氛 

          拓展、延伸、营造气氛

    八、通过翻动书页来阅读

     翻书能锻炼孩子思考的主动性，而电视上的动画片是被动播放的图画，无法暂停思考。

    九、读出所有的情感情绪

               集体阅读：加强同伴交流、互通信息；发散孩子思维；让老师更好地了解孩子

    十、读出项链中的那根线

        书中的重点线索、主题、关键情节的发现和提炼，培养孩子的阅读能力

    十一、走出教孩子什么的陷阱

          在引领孩子阅读的过程中，成人的提问是和孩子平等的对话，而不是扮演知识权威的角色。

读书给孩子听的原则

*不要赶进度,尊重孩子的兴趣

*不要扮演权威或仓库的角色

*鼓励孩子进行观念及语音的游戏

*读书其实是读自己 

给孩子选图画书的标准

*图画符合孩子身心发展特点：小班年龄的孩子，图画要大，页面中杂乱的环境尽量少，突出主体；中班年龄的孩子丰富的生活元素；大班的孩子，可拓展的元素尽量丰富，细节多。

*文图的相互支撑，文图联系紧密，互为补充，语言精准、优美、或有一定的韵律特点

*贴近孩子的生活

*不是简单的说道理。最忌讳给孩子看直接地过于简单地说教的书。

*成人首先被这本图画书所感动

不同年龄段孩子阅读的特点：

小班：能安安静静地一页一页地翻书

中班：不仅读，还会喜欢就图书内容进行交流和延伸

大班：自然地利用文字和图画的整合阅读

给不同年龄段孩子讲故事方法运用不同：

小班：讲述者主要多运用身体动作吸引孩子的注意力和兴趣

中班：引导图片观察和进行用图画和语言交流

大班：重点引导孩子进行图文结合的阅读，以及就孩子自己的生活经验展开交流