什么是教育孩子？

答：管孩子。

这可能是很多家长给出的答案。前文说的我那位朋友，退学的大学生的妈妈，她根深蒂固的认为教育孩子就是管好孩子，管他的学习，管他的吃穿住行，管他的一切。她说，如果我不管他，那他会成什么样子呢？

这是一个多么大的谬误，管孩子不是教育孩子，恰恰相反，管孩子是不好的教育。

我问她，你不管孩子，孩子就一定会不好吗？你没有试过，你怎么就知道你不管孩子，孩子就会不好呢？

她无言以对。

我说，你的内心深处的想法是你根本不相信孩子可以自我管理。

她眼睛一亮，说，是的，正是这样，我不相信孩子能管住自己，所以不敢放手让孩子自我管理。

我说，实际上，孩子可以自我管理，只要你愿意相信他，给他自我管理的机会。

她说，是的，我儿子也这么说。他说我管得太多了，从小到大把他管得死死的，他已经依赖于我的“管”，从小学到高中，都在我的“管”之下长大，他慢慢失去了自我管理的能力，自控能力特别差，所以，一到大学，脱离了我的管，他便管不住自己了。

这个案例的关键点在于“管”，管得太多，管得太严，不给孩子自我管理的机会，最终孩子丧失自我管理能力。

那么，如何让孩子学会自我管理呢？

给孩子充分的自由。自由是每个孩子与生俱来的权利，是他们的内在的需求，生命的意义在于做出抉择。这一点在我的上一本书中有详细阐述，这里不再赘述。这里想强调的是，自由是孩子学会自我管理的土壤。如果孩子一个孩子得不到充分的自由，他不能为自己而做出选择和决定，谈何自我管理呢？在压制中长大的孩子，总想着挣脱压制，一方面想方设法规避成人的“管”，另一方面又依赖于成人的管。

不要无节制的满足孩子。不节制，无自律。物质上无节制的满足孩子，吃的一次吃个够，玩的一次玩个够，这是很多家长对孩子表达爱的方式。有位妈妈说，孩子喜欢吃虾，奶奶便天天做，一次能吃七八条；孩子喜欢吃肉，奶奶天天做，要吃多少给多少，直到他吃腻为止。无节制的满足孩子是满足了孩子想吃想玩的欲望，讨得孩子一时的欢喜，留给孩子的却是不懂节制，不能控制内心的欲望。

分清楚是你的事情还是孩子的事情。有次和一群家长讨论自律的话题，我让他们少管孩子，让孩子自我管理。有家长问，孩子吃饭不专心，慢吞吞的，很久才能吃完，怎么办？有位家长则问，孩子吃饭总是要喂，不喂不吃，怎么办？

我问他们，吃饭是你的事情还是孩子自己的事情？

他们说，是孩子自己的事情。

我说，这就对了。对于已经能够自己拿勺子吃饭的孩子来说，吃饭就是他自己的事情，不是家长的事情。既然是他自己的事情，就得他自己做，做不好的话就得由他自己来承担后果。吃饭是人的生理需求，饿了就要吃，孩子吃不好饭，尝到了“饿”的滋味，他下次还不吃饭么？为何孩子总是不好好吃饭，是因为家长把本应属于孩子自己承担的事情给承担起来了，你们的代劳剥夺了他们为自己负责的机会，也剥夺了他自我管理的机会。其他事情也是，穿衣服、洗脸刷牙、做作业、整理书包等等等等，那些属于孩子承担的事情是不是都由家长承担了呢？我曾经在某小学放学的时候，看见一群孩子涌了出来，一群家长涌了上去，上去便接过孩子的书包，背在自己肩上…如果家长帮孩子做属于他应该做的事情，孩子便会产生依赖心理，学不会自我管理。自由中的孩子，他可以自主选择，同时也得承担属于自己的事情，需要为自己的选择和事情负责。譬如，你选择中午不吃午饭，你就要承担下午饿肚子的结果。事件的自然结果比父母的压制、说教更能让孩子学会自律。

打心眼里相信孩子可以自我管理。家长的内心是放松而平和的，才可能放心的让孩子自我管理。如果家长口头上让孩子自我管理，内心却有诸多担忧，那么你总是会不知不觉中去干涉孩子。

举个我自己的例子，周周爱吃零食，而目前市面上的零食大多是垃圾食品，多食无益。周周的个头相较其他孩子偏矮偏瘦，我内心不愿意让她多吃零食。但我知道，如果一点零食不让她沾，她会更加渴望零食。于是我让她自我管理，和她约定简单的吃零食的规则（饭前不吃，每次去超市由她自己挑选一样）后，由她自己掌握什么时候吃，吃多少。

零食的管理权交给她之后，看到她吃个痛快的样子，我忍不住提醒她“不要吃太多哦”“再吃的话可能会吃不下饭”… 我发现在我的一次次这样的提醒下，不仅没能阻止她少吃零食，反而激发了她想多吃一点的欲望。后来我反思，问题出在我身上，虽然口头说交给她自己管理零食，但时时忍不住劝说她、干涉她，这是我心里没有真正放下啊，所以才担心她吃得太多，可能会吃不下饭。孩子敏锐的感知到我的内心想法，知道我并不相信她能自我管理，从而她产生了抗拒心理，所以，我越是试图说服她少吃，她便越要多吃。幸亏我及时调整，解除内心的担忧，彻底放手，不干涉她，她反而能自制了。比方有时从幼儿园回来，小伙伴送给她一盒饼干，她说她想吃。我说，哦。她接着说，还是等吃完晚饭再吃。

和孩子一起制定简单易行的规则并严格执行。建立在规则上的自由才是真正的自由，否则就成了溺爱。规则使孩子的内心清晰，知道哪些行为是可以的，哪些行为是不可以的，什么时候可以做，什么时候不可以做。比如我们家的零花钱管理，从周周5岁开始，我不再带她购买零食，把钱交给她，由她自己去计划购买。我和她商量，每个星期给6元钱零花钱，每周星期日交给她，由她自己计划购买零食或小玩具、小礼品等小物件。零花钱什么时候花、每次花多少、用来买什么都由她自己掌握，但每周只有6元钱，用完就只能等下周了。

得知自己可以管钱了，周周很兴奋，她很享受这种可以掌握钱的感觉。第一周拿着6元钱，一次就花光了，花完后又想买零食的时候发现没钱了。她眼巴巴的望着我，说，妈妈你能不能借钱给我，或者你请我吃啊？我说，妈妈知道你很想吃，但是真的对不起，妈妈和你约定的规则是用完6元钱便只能等下周，下周吧。周周无奈，只得转身走了。规则一制定便要严格执行，否则就会成为一纸空文，自我管理也就成为空谈。

一段时间后，周周把自己的零花钱管理得非常好，有时舍不得花钱，知道把钱存下来。有一次在超市看到一根拐杖，她想起奶奶的腿脚不好，说要买跟拐杖送给奶奶。我非常支持，她存了几周的零花钱，给奶奶买了一根拐杖，奶奶很感动，只有出门才舍得用这根拐杖。

从小开始。如果一个5岁的孩子需要父母每日督促他洗脸刷牙睡觉吃饭，那当他10岁的时候，可能需要父母督促他整理书包、写作业，25岁的时候需要父母督促他不乱花钱走正道…

网友蓝晶说，我是初三年的语文老师，我习惯布置作业分层次，但是几轮学生带下来就发现了，和那个四年级小女孩一样，他们宁可抄也不愿意自己选择。今天复习字词，我归纳在黑板上（他们的笔记本上有自己归纳的），我说，如果我归纳的你会了就不做，不会的就抄，但是发现动笔的学生只有五六个，然后上去板书的七个孩子没有一个做对。但是留了时间给他们整理字词笔记，他们都在等待着下课。我是个上课受学生欢迎，但是考试成绩不受学校领导喜欢的那种类型。我也有孩子两周岁四个月，我发现孩子的教育中，家庭教育真的很重要。父母要会学习教育孩子的方法，否则可怜的都是孩子。

要治理一条河流的污染，在中下游着手很难很难，如果从河流的源头着手改变，一定会事半功倍。孩子从小的时候，家长便要有意识的帮助孩子学会自律。家长可以从延迟满足开始帮助孩子学会自律，比如2岁的孩子要喝水，家长可以请孩子等待热开水稍稍凉一点再喝，等待时间先不要太长，从一两分钟开始，如果孩子急躁哭闹，要接纳孩子的情绪，慢慢孩子便能学会等待。

能自律的人是有力量的，不能自律的人是内心薄弱的。朋友们，培养孩子的自律能力，从现在开始吧。