“一乘十”大于“十乘一”

由于教育形势的要求和对学生实施素质教育的需要，教师自身素质的提高迫在眉睫。教师如何通过学习、写作有效地提高自身的素质，我有一个自身的体会：那就是“一乘十”大于“十乘一”。希望对博友特别是对同行教师能有所帮助。这里我不妨从学习和写作两个方面来分析一下这个简单的“公式”。

一、反复研读任何“一个”有益的作品，吸取他人的营养，丰富自己的内涵。

    在付出等量时间（或精力）的情况下，你对每一本书（或一篇文章）只看一遍，你可能阅读十本书（或十篇文章），这是“十乘一”；如果你对每一本书（或一篇文章）反反复复研读十遍，你可能只阅读了一本书（或一篇文章），这是“一乘十”。要想通过读书学习内化为自身的素质，从效率上看，后者显然要大于前者。

    我们都知道，读书的方式很多，可以详读、也可以略读，可以读一遍，也可以读若干遍。一切都要根据书目（文章）的类别、读书的目的及读者的文化素养来选择。比如，看小说为消遣，一遍即可，翻阅书籍查资料，可以浏览式的一目十行。但对于想通过读书来提高自己的认知水平和思想理论素养，则一般都选择学术性书籍（文章）来研读。特别读那种立意新颖、内涵丰富、论述严谨的书籍（文章），而又是文化素养较差的读者，一般都要反复研读数遍，方可从中吸取一、二。

当今由信息“高速公路”所连接起来的“网络”世界，大大开阔了人们的视野，为人们的学习提供了多元的信息渠道和更加丰富的内容。只要点击“百度”、“谷歌”，想要什么内容有什么内容。万事自有利弊，“现成”的东西太多了，谁还自己费劲去“创作”？因此，在人们中普遍弥漫一种浮躁的情绪，遍查“网络”、一目十行的人多了，“转载”、“翻版”的东西多了；读书的人少了，特别是真正“潜心”研读的人少了，因此，出自于自身“原创”的东西也就自然少了。“十乘一”的读法我不主张，因为尽管你接触的内容很多，但是雨“过”地皮“干”，在你的头脑中不会留下什么“东西”，充其量也不过把自己变成一个搞“下载”、“转载”的“机器”。只有“一乘十”去反复研读他人的东西，研究“透”他人的东西，才是读书起码的要求。而这种反复研读的过程，正是自身内存的东西与他人的东西相互“交融”的过程。也正是在这个过程中，通过领悟、消化，把他人的东西变成了自己的东西，增加了自己的“内存”，强化了自身的素质。

    二、对自己任何一个作品进行反复多次地推敲、修改、完善和充实，以求在新的基点上不断地深入和提高。

写“东西”也是如此，在既定的时期内，你如果完成了一个作品便对它置之脑后，可能你会完成十篇（或数十篇），这是“十乘一”，即“十个”作品都只加工过“一次”；可你如果对自己的一个作品进行反复地修改，并通过实践进行不断地充实和完善，这段时间你可能只完成一个作品，这是“一乘十”，即“一个”作品加工“十次”。

特别是对于从事教育工作的教师来说更是如此。他们不仅是培育祖国花朵进行辛勤耕耘的园丁，他们也在为提高自身的素质不断从事“笔耕”。尤其在“能力素质——职称——工资”的机制下，为晋升职称，教师们无不在同“文章”、“论文”、“课题”打交道。但据我所知，这些教师中特别是中学教师，多数都是按“十乘一”的公式从事写作（至于靠“下载”、“转抄”的现象不提也罢）。由于这些教师通过一次性加工完成了一篇论文，而一但获奖，便弃之不用了。所以，自己用笔写出来的东西却不能用嘴讲出来，更谈不上用之于实践了。有些教师教研成果很多，获奖论文数十篇，可是课堂教学却毫无起色。这样的教师又如何能培养出有创新意识的学生呢？“高职（职称）低能”的教师只能培养“高分低能”的学生。

对于真正进取的教师不妨建议采用“一乘十”的方式进行写作和研究。对于你已经完成的论文或研究成果（只要是原创），千万不要弃之不理。要知道，这是你十分珍贵的经历、经验和认识成果，是你今后提高的新起点。好比登山，你的一篇论文的认识成果（水平）相当于登上一千米高山的一百米高度，如果对你的论文弃之不用或忘却，无异于又从百米的高度上滑落下来。至于你又写出了第二篇论文，也不过是再选一条登山的道路重向百米高度再攀登而已。如果能按我的提议尝试一下，你自然会体悟到，对你自己的论文每修改一次、充实一次，都会感到自己的提高。修改、完善、充实的不是论文，而是你自己。这种反复推敲、不断完善的过程，可使你能写、会说、更会做。要知道，写在纸上是死的，说起来是活的，做起来才是有用的。而这都要靠“一乘十”的写作和研究习惯，这一点，鲁迅是我们最好的榜样。

当然，我并不是主张每个人一生只去研究一个问题。只要是实践的需要，只要你自己有了某一方面的感悟或摸索到了某种规律性的东西，都可以去研究。这并不妨碍坚持“一乘十”的写作习惯。

    各位博友、同事，这是我多年的实践所证实的经验，（本可例举，只是不习惯于写自己太多）。也不算什么“压箱底”的东西，但愿笑纳。哈哈！