素质教育和升学率并不冲突

                        ——晓相人声

    素质教育——每位教育学者和专家都在呼吁的口号，升学率——每所老师和家长都很关心的问题，而似乎两者很难将其持平，到底是水载了舟，抑或是水覆了舟？

    多年来，国家大力推崇素质教育，那些执着于教育理想的教育工作者们似乎遇到了一道说什么也跨不过去的坎，那就是我们所实行的素质教育似乎解决不了升学率的问题，这便让很多人都产生了如下的疑问：素质教育和升学率是否可以相提并论？两者之间的对立是否可以化解？更有人认为素质教育和升学率的问题是一个雷区，是个不可调和的矛盾。也就是说，不管素质教育发展的如何好，学生的思想道德多么的高尚，但若升学考试不过关，那么一切都将是空谈，那是因为社会的不认可。

    现实让人们对素质教育的问题产生了很多分歧，也是素质教育和升学率的矛盾日趋白热化，那么如何平衡素质与升学的关系，到底有没有切实可行的办法呢？

    记得有位学者说过：如果一个人在思考中头脑混乱，就意味着他要重新回到原点思考。我想，在素质教育和升学率的问题上，人们不妨借鉴一下这位学者的方法，回到教育的原始出发点重新审视一下。

    教育是以认识人的潜能和个性为前提的，进而最大可能的引导人实现自己的人生价值。这便决定着学生的成长发展，而学生的质量又关系着社会的进步或是倒退、国家的兴衰以及民族的未来发展。因此，所有关注教育改革、教育走势的人都必须先要明确教育的本质和教育的目的。

    再者，素质教育和升学率都是涵盖在教育大旗之下的，既然本是同根生，那么相煎何太急？本来就不是绝对冲突的两极，既要发展素质教育，又要兼顾升学率的问题，就需换个角度考虑问题，从两者的一致性上下手，在教育的评价标准上多做文章。素质教育和升学率是一个重大的理论与实践的问题，一个绕也绕不过去的大话题。

高考时每个学生心目中的头等大事，“十年寒窗苦，一朝天下知”，为的就是金榜题名、凤凰腾达。现代人读了不止十年的书，目的也无非就是考个好大学、找个好工作、混个好饭碗。古代的科举制度发展到最后如死水一滩，让读书人越读越死，而现在的高考制度，也让大家唯分数是瞻，很大程度上忽略了考试能力以外其他能力的塑造。高考越来越严重的制约着学生的发展，素质教育就是为了应对这种“专制”高考而来的。可是面对升学率这一硬指标，素质教育却显得有心无力起来，这不得不让人深思。

    素质教育的初衷是好的，思想也是正确的，但很少有人能真正领悟它的意图，大多数呼喊素质教育的人只是人云亦云、依葫芦画瓢而已。

    为了发展素质教育，学校大力提倡发展个人兴趣，正规课程也打着挖掘学生潜力的旗帜玩起了各种各样的新花招。所谓快乐教育，寓教于乐，让学生们在玩中学，在学中玩，相信一定可以调动学生的学习兴趣，只是不清楚这样的教育是否能为我们培养出鲁迅、王国维式的的大文豪或是华罗庚、陈景润般的数学家，看看中国的才子传记，很难发现其中有哪个是在玩玩乐乐式的学习中成长起来的。

    各种各样的兴趣班也雨后春笋的成立起来，学生们琴棋书画一样不落的学着，个顶个的棒，好像人人都弹得一首好琴、吟一首好诗就算是素质教育了，果真如此的话，那活跃在荧幕舞台上的明星大腕可就都称得上素质高尚的人了，可奇怪的是，偏偏这些人中撞车逃逸、酒后闹事、吸毒、耍流氓的实在不少，这样的素质教育是堆砌在学生们身上的花，而不是为孩子们吸收的营养。

    我们的素质教育又这点像商场中的大小货物，包装精美的就可以进入高档商场的柜台，而包装平庸的却只能上普通小卖店的货架。大家以为让孩子住高档的宅子，孩子就会变得搞上了。这样的素质教育就好比同一件商品，其实房子是没有高尚住宅和卑鄙住宅之分的，包装的精美与平庸也只是认为的定义而已。而学生素质的提高，注重的是内在思想道德的进步。我们不能把表面和内在的关系弄混淆了，不能把琴棋书画等同于素质教育。

    现在的学生难，老师家长也不容易。老师家长们忙着塑造天才儿童，孩子则成天忙着往大家期望的方向跑。今天学习了昆虫，明天就得带孩子去自然博物馆看看昆虫到底长得什么样子。真实可怜大家了，城市大了，农村远了，城市的昆虫队伍里就只剩下蚊子和苍蝇了。孩子却被如此的塑造了，天性哪里找。老辈们小的时候，是自己在草丛里逮蚂蚱的，没有让父母老师带着普及昆虫知识的素质教育，不也照样蝈蝈蛐蛐分的一清二楚么？可正是现在这种手把手的教育，竟有人答不出来蜘蛛是不是昆虫，而且是在全国的选秀大赛中。为了让孩子学习艰苦朴素，家长们花钱让自己的宝贝疙瘩去乡下感受生活，而老辈们不需要体验就知道什么事艰苦，就知道如何节约，因为他们就生活在贫苦之中。家长办下的忆苦思甜，到头来反而变成了度假休闲，似乎家长老师的教育总是收获不来预想的结果。

    实际上，给孩子们一个自由发展的空间比处心积虑的教育更为重要，谁都喜欢自由自在的成长，谁都不喜欢被教育，放佛总有万千眼睛在盯着自己的一举一动，万千双手随时准备将自己往一条规定好的道路上引。

    老师、家长、社会都包围着孩子，孩子们没有了属于自己的空间，上课被塞得慢慢的，课后也被所谓的兴趣填充，就连寒暑假都被寓教于乐的冬令营、夏令营所代替。教育者也变得跟计划经济时代的政府一样，所有的事情都一手包办了，把一大堆他们认为有用的东西冠上素质教育的名目。而真正的素质教育却被荒废了，公民所必需的素质如环保意识、责任感、礼节礼貌、宽容心、尊老爱幼、谦让等都没有得到有力的发展。所以，学校再怎么努力，家长再怎么教育，也教不会孩子为别人着想的爱心，也教不会孩子对小动物的爱心。真正的素质教育，并不是简单的设立几个兴趣爱好培训班，并不单纯的去农村体验生活，也不是机械理解下的填塞教育，它的真正内涵是要培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。

    高考经过多年的发展，其量化标准已经基本成熟，用高考的分数来评判素质教育，而素质教育又不能算进高考的分数中，两证当然不能兼容。高了好几年的素质教育之所以没有理想结果，就是因为大家并没有找到一个真正适合的评判标准！

    基于以上，把素质教育当做了升学率的矛盾，实为滑稽之谈！

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