这个星期的布置写周记的内容是写一次小制作。昨天晚上我看了孩子们的作文，发现了几个问题，其一是学生把过程实在是写不清楚，而且学生过程的时候连基本的关联词都不知道怎么正确使用，其二是学生写作文的时候不够具体生动，写出的文字枯燥无味。

今天的作文课不少学生说想写一次剪纸活动，于是针对学生昨天作文存在的问题对学生进行了如下指导：

一、把剪纸过程写清楚。

剪纸是一步一步进行的，那么你每一步到底做什么，一定要交代清楚，写明白。同时在写每个步骤的时候一定要用上合适的关联词，比如我们一般采用这样一系列的关联词“先……接着……然后……再……最后”。但是有的时候也要根据实际情况进行适当的变化，这些词也并不是一层不变的。

二、把剪纸过程中的细节写清楚。

你在剪纸的过程遇到过什么困难，你是如何解决的，造成这个困难的原因是什么，都要写具体。你在剪纸中要遇见了什么出人意料的情况或者什么新问题，也可以写一写。

在剪纸的过程中，你还有哪些心理活动，也要毫不吝啬笔墨地写明白。

三、注意人物的语言，动作，神态的描写。

剪纸过程中，你和哪些同学合作的，你们说了些什么？做了些什么？神态是怎么样的？凡是和剪纸有密切关系的都要写出来。

五、把握详略，使文章简练生动。

在写剪纸的过程的时候，要抓住一两个细节详细地写。如果每个过程都面面俱到，那么你的作文就显得罗嗦；也不可所有的过程都是一笔带过，蜻蜓点水般地写，那么你的文章就不够生动不能打动人。

六、点明文章的主题，注意前后照应。

我们写作文并不是为了写而写，写作文的目的应该出自于心里渴望表达的需要。也就是说，你写这件事的目的是什么呢？是懂得了一个道理，是明白了一个常识，是告诉别人你喜欢这样的活动，还是受到了什么教育意义……因此，你在作文的时候一定要做到有所 交代，否则，你的习作就成了纯粹的记事文章，没有什么意义。

最后要注意的就是我们的习作要尽量做到前后照应，这样才能锦上添花。

一堂作文指导课，我围绕这几个方面对学生进行了指导，当然还举例进行了说明。但是，晚上看学生草稿的时候，只能用两个字形容我的感受：失望。不过比起他们的自由作文还是有了明显的进步。

这样的习作对学生来说一直比较难，因为他们无法用精准的语言来描述手工活动中的每个环节，每个过程，总是方言多，而且用词不够准确，其次就是泛泛而谈。处处皆语文，我们语文教师在平时的生活中就应该注意引导学生用准确地书面语言去描述我们身边的一切，这样说多了，训练多了，积累多了，这样他们在作文的时候才不会茫然吧。