作者：刘军（汶川第一中学）

    广州行让我更深刻地读懂了“汶川”两个字在人们心中的份量，这一重量化作沉甸甸的责任，让我深感不需此行。育人的责任落在我们这一代汶川教育人的肩上，而理念的更新、观念的转变则又是必须的前提。

    我是一名教师，从事育人工作的事业，每天面对的是学生，在今天这个特定的时代背景下，新课改教育改革已然成风，教育再次成为了一个世界瞩目的话题。如何让我们的学生从小就能接受更好的更优质的教育，我们作为教师也确实责无旁贷。在孩子的眼中，他们更渴望在课堂上获得尊重和自由，因而对我们教师也就相应提出了更高的需求：让孩子们在学习知识的同时要培养积极的生命价值观，推动并鼓舞他们走向光明人生，使其成为一个完整的人格的人；培养他们的积极、乐观、主动、自信。因而我们的课堂就不应再是呆板单一的，老师一人唱独角戏的舞台，而应是打造一个生命的课堂，使课堂充满生命的活力，在课堂上要尽一切可能激发学生兴趣。比如，我们语文教师就是要以自身学科的特点结合自身的优势去激发学生，调动学生，感染学生，让过去的单纯的“教”的课堂变为生动活泼、有趣而充满活力的教学互动，使课堂充满了生命的活力；同时还可以综合运用各种教学技术，教学资源，教学手段等等，让学生更加投入到课堂行为中，增强其参与性、积极性，让他们不仅要听，还在课堂上要说、写、动起来。这样的课堂，谁能说是呆板的死气沉沉的呢？让我们课堂上的大部分学生都更主动积极地投入到教学行为中，在学中乐，乐中学，谁能说这样的课堂不能培养真正具有积极、乐观、自信、友善的完整人格的教育者呢？

    因此，打造生命课堂，使课堂充满生命的活力，让不一样的生命都有不同的精彩。