作者：徐康志

    2009年9月20-26日，包括我在内的汶川县骨干教师赴广东考察团共40人到广东的部分中小学学习办学经验、观摩教育活动、考察教育改革成果。本次活动是由东风日产乘用车公司全程资助并联合广东省教育活动中心、汶川县教育局、汶川县教师进修校共同组织进行，系“东风日产——阳关关爱·教育援川”系列活动中的第三期。

    和大家学了几天经验，看了几个学校，听了几次讲座，读了几本资料，对处于教育改革和新课程改革前沿的广东教育发展情况有了一个初步的认识。现将自己的一些肤浅的感悟陈述于后：

    一、都知道那样说，他们却在那样做。

    到目前，还没有听说，哪一个教育工作者、哪一个学校不尊重教育规律。那么，教育规律之根本是什么？是人，是人的发展。随着教育改革的不断深入、新课程标准在全国的普遍推行，人民政府和教育专家要求以学生为本，以学生的可持续发展为本，强调创新能力的培养。

    以学生为本就是以人为本，因为学生是一个个活生生的有思想的人，他不可能脱离社会现实，不可能脱离他的生活环境。广州市先烈东小学校长张锦庭在谈到教师以学生为本时如是说“你还没有能力离开学校时，一定要认真工作，因为你面对的是正在成长中的有思想的人”，强调教师以学生为本的重要性。9月21日，广州市文德小学升旗仪式上，学校领导国旗下讲话题目是《酒后不驾车，开车不饮酒》，讲话内容中潜移默化地贯彻了陶行知“生活即教育”的思想，用现实生活中的现象对学生进行安全教育和社会责任教育。引导学生去感悟生活、感悟社会，从小树立“我是社会的一份子，我就应该对社会负责”的道德观念。以学生为本就要切实关心学生的成长，尽一切可能帮助学生成长，肯定学生的成长。广州市先烈东小学的廖洁老师为促进学生小辉的成长，一年多时间里与学生母亲仅书面形式的交流就达到20多次。一年多过去后，廖老师写下了这样的阶段总结：“对于小辉，我认为目前采取的方法、策略还是有效的……经过一年多的跟踪、辅导、干预，小辉上课时基本能拿出书本来读，有时还能发言，成绩有最初的20多分进步到目前的50—70分。虽然他的表现有一定的进步，但表现还不稳定，有时有反复。”广州市文德路小学有一个单亲家庭的学生，由于离婚后的母亲（监护人）万念俱灰，十分颓废，父亲对待孩子只是用钱说话，这些对孩子影响很不利，孩子的幼小心灵产生了嫉妒拥有完整家庭的孩子，于是往往无端的打骂同学，欺负弱小。学校和老师多次与家长交涉对孩子的教育，但均未得到家长的配合并把教育责任推到学校。学校面对这种情况并没有选择放弃学生，老师集体创设了一个课题《不能改变孩子的父母，就帮帮孩子》，老师从在这个问题成堆的孩子身上发现闪光点入手，如实记载学生每一个细小的变化。几个星期的细心观察，终于发现在一个星期五，这个学生整天都没有打骂同学，老师紧紧抓住这一闪光点及时对他进行表彰，在第二个星期一把他选为全校的升旗手并给他戴上大红花，这一举动不仅给孩子一个惊喜，而且孩子未泯的积极向上的精神之光被重新点燃，他一个星期不打骂同学，一个月不打骂同学，在老师的耐心引导下慢慢地改掉坏习惯，慢慢地成长为一个品学兼优的学生。

    以学生的可持续发展为本就是注重培养学生的综合素质和不断创新的能力。广州市的许多学校都有多姿多彩的学生活动。先烈东小学有13支乐队；广东省实验中学有世界中学生前三位的合唱团，有代表国家中学生队参加世界中学生羽毛球赛并获得冠军的校羽毛球队。能培养出这些高质量团队，其关键在于教师的奉献精神。这些高质量团队的崛起都是许多体育、艺术教师主动承担起对学生辅导、训练任务，不计报酬、倾心打造的结果。如：先烈东小学的乐队指挥（广州著名指挥家）一年到头都在无偿地辅导乐队。培养学生的创新能力不是一句空话，创新不是随意的，目的明确而且有计划的进行。从学生自己创设“两个问题”入手（即学生提一个自己不懂的问题，再提一个考老师的问题。），到学生自己创设研究课题经老师审定后进行研究，再到完成科学的创造、发明。反对不拘任何形式的互动。

    二、教师成才是学校发展和学生成长的关键。

    世界教师联合会指出:“任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质”。同样任何一个学校要成为名校必须先拥有一批名师；学生要想顺利成长必须要使教师先成才。因为教师是学校的灵魂；教师是学生的引路人。广东省的学校普遍重视教师义务素质和综合素质的培养。教师的成才除了学校和教育主管部门的培养外主要依靠教师的自我培养。以下两例令人印象深刻：

    1、广州市十六中青年教师培养模式

    （1）定目标、定任务。如，要求参加培训的青年教师6年成为广州市区内骨干教师，9年成为广州市骨干教师（广东省评选骨干教师非常注重实绩）。

    （2）带师制。要求青年教师自主选择老教师，向老教师学习经验和教育教学技能。

    （3）培训制。主要依靠校本培训，要求备课组一周至少一次，学科组每月一次，学校每月一次，设置专题进行教学研究并做好详细记载。

    成果：化学组被评为省优秀学科组；语文、生物组被评为市优学科组；化学组组长不到30岁就被凭为中学高级教师。

    2、广东省实验中学模式——青蓝工程。

    （1）每一个年青教师都要对自己的成长历程进行实录，包括一年来读了多少教育理论书籍、读了多少业务书籍、学历提高学习。

    （2）参加解题比赛。如，工作不满5年的青年教师必须同步参加广东省的高考第一次模拟考试，试卷同学生卷交省阅，不公布成绩，但对成绩好的教师进行表彰。

    （3）现场设计一个有学生参加的教育课题交专家评判。

    （4）自主组织学术活动。如，请校内外专家举办讲座。

    成果：教师成长快，平均学历高（该校400余教师，已取得硕士学位的110人，已取得博士学位的2人，现在岗攻读硕博有27人。）、形成专家型人才链。

    三、不讳差距，励志后成。

    就汶川教育的现状与广东和四川内地教育发达地区比较，差距是非常明显的。我个人认为主要是：

    （1）教师方面。一是，广东教师普遍反映出业务精深。很多教师将成为名师、教育专家作为自己终身奋斗的目标。一个先烈东小学就可以承担北师大版小学版教辅资料的全部编写任务，培养出像叶澜那样的全国著名教育专家也就一点都不奇怪了。二是，使命感强烈。广东有不少教师之所以乐于奉献在基础教育的舞台上，不计个人得失，主动、积极的承担课堂以外的任务，就是把教育工作看作是为明天国家的强盛、民族的振兴奠基的伟大事业，许多老师都很有成就感。一个著名的指挥家甘愿踏踏实实地当一名小学音乐老师也就是合情合理的了。三是，广东的老师特别会给学生“找事做”，使德育教育潜移默化地进行，让每一个学生都有事干，让学生在各种活动中或专项训练中陶冶情操、培养能力、提高综合素质，自然而然避免了学生“无事生非”的现象，因为每一个人的精力都是需要消耗的。

    （2）学生素质方面。一是，广东学生几天扫一次地，但地天天都是干净的；我们的学生一天扫几次地，但地天天还是脏的。二是，广东的学生下课时都拿着书，求知欲强烈；汶川的学生上课了都还在打手机。三是，广东的学生创新欲望强；我们的学生破坏欲望强。

    有鉴于此，我辈汶川教育工作者同仁，应不断加强业务学习，精练内功，不断加强教育理论学习，利用一切条件（包括学校条件和网络条件）及时掌握最新的教育科研成果信息，依靠校本培训的传、帮、带主渠道，辅以学校之间的学术交流，先提高教育技巧，再优化教学方法，以促进全县教育水平的提高。