有时候我在想：人到底是高级动物还是低级动物？因为对所有的动物来说，活得很好是一生的本质。生命是有限的，人又那么不朴实，老在思考自己到底过得好不好？这使得人类过度地追求钱财，但钱财不能肯定给人类来幸福；人类追求出众，但出众也不能肯定给人类带来幸福。反而反人类生活会给人类带来幸福，如狼孩，那么没有要求、没有问题地在狼的群体中生活。智力出了问题的人是这个世界上最幸福的人；有自闭问题的人大都很宁静快乐。但我们人类为什么非得把狼孩从狼窝里救出来，让他们过人的生活，使他们痛苦不堪？为什么非要千方百计的训练有自闭问题的人，让他们思考那些不相信自己会幸福的事？

 

    说到底，人类必须奋起保持人的物种范畴，否则人类可能早已造出了师身人面的生物，世界将怪物横行。上帝让其他生物没有这个能力，让人类由于伦理道德而保持人类特质。医药和钱在这个工程中都不起什么作用，只有教育能起到作用，但我们在努力对我们的幼崽进行教育时，有时忘了我们为什么要教育他们。

 

    我们了解到，那些选择上非传统小学的家长，有些并不是担心孩子不适应于传统小学而不敢选择传统小学，他们大都是不愿意让孩子去适应对其不利的教育环境。芭学园毕业的孩子，选择上传统小学的大约占三分之二，选择上非传统小学的孩子占三分之一多一点，孩子大约有十多种类型，教育也应该是多种类型的，以便更好的协助不同人的不同一生。每一个人的唯一性说明他们是珍贵的高级的，这使得很多儿童发展心理学研究走入了死胡同，在他们刚刚尽其一生研究出了某一领域的规律时，突然发现，孩子却不按套路出招，他们为此痛苦极了，有的人转而投入了神秘主义哲学的怀抱，但儿童依然如故的展现着他们，我们只能顺孩子的水，推教育的舟。

 

    在这里我们大致描述一个典型代表——从不适应到适应一年级孩子的状态，芭学园是反国情的，有些幼儿园却是顺应国情：一年级二年级不用学都考一百，三年突然不适应；我们是顺人类特质：一年级二年级不适应，三年级度过适应期，在适应期所获得的对学习的认知，对自己努力结果的认知，对成就的享受，支持到孩子在日后学习生活。

 

    在我们收回的五十份问卷中找到了这样一份卷子，为严格起见，我把它一字不改的放在这里，除了名字。大家可以看到这个令我们敬畏的六岁孩子，她是怎样面对自己的困难，如果芭学园灭绝这种困难，就等于把应试教育拿到了芭学园。那就像在长江上建起无数的大坝，人类在享受一时后，会遭到长久的报应。同理，如果我们也这样做，芭学园将不再是保护孩子的地方。让他们过了幼儿期再面对儿童期（那些人造困难）该应对的困难，比让他们在幼儿期就不得不面对儿童期的困难要明智得多。我们经过五年对德国高中生和中国高中生的比较发现，小学内容下压到幼儿园，除了使我们的幼崽感到不愉快外，还有一个很大的资源浪费——就是孩子由于过多过早的低水平学业练习，使得学习模式固定在低学业状态中，同时扼杀了他们发展出其他能力的可能性。

 

    请看这份问卷，看完这份问卷让我们为凡凡妈妈和战斗在应试教育一线，拼命保护孩子和爱孩子的老师们致敬。在不久凡凡会像芭学园所有孩子一样适应于应试教育。

 

    孩子姓名：（凡凡）；年级（1）；就读学校（北大附小） 

 

    芭学园的问题是：

 

    请您详细描述一下目前孩子在学校的适应状况？（如学习，环境，人际关系或社会交往，请您尽可能用事件的形式叙述）。

 

    凡凡妈妈答道： 

 

    1、孩子挺喜欢上学的，每天都很高兴地去上学，从来没有因为考试成绩不好而焦虑过（尽管她总是垫底水平）

 

    2、结交了不少小朋友，有时候回来会和我说：某某同学想控制我，如果我不听他的他就不跟我玩，我跟他说不可以，然后做了什么什么。常会主动要求带东西去学校和小朋友分享。

  

    芭学园的问题是：

 

    请您详细描述一下孩子目前在学校的学习情况？各科成绩如何？（如数学，语文，英文，体育，音乐，美术等各科状况），如果有成绩可说一下成绩。

 

    凡凡妈妈答：

 

    孩子上课非常专心，凡凡的语文老师非常有教学经验又爱孩子，她常常表扬孩子。

 

    但是她的语文和数学成绩都是垫底，10天前班主任数学老师给我电话说，孩子上课非常专心，但是为什么成绩总是垫底？我说我几乎不管孩子学习，她说其他孩子都很抓紧课内知识，建议我也帮孩子学习课内知识，还告诉我一些方法，比如书上的题目举一反三，让孩子读一读课本上的文字，等等。我现在正适当地帮她复习一下语文和数学，但是可能和其他家长比较还是不多。

 

    关于英语，凡凡的英语接触得比较多，每天都要求讲英文故事，对英语课外书的喜欢超过中文课外书。因为有点小小的自负，所以上英语课不像上其他课那样专心。我需要时常提醒她，英语课也该认真。因为考试总是考课内的内容，所以英语作业错误率也挺多的。

  

    成绩，70多分左右，这对于一年级来说是非常低的，班主任老师说她们尽量给孩子高分，比如上周的语文单元测验，26个优秀，6个良，2个达标，凡凡是良（她以前得过几次达标）。

  

    芭学园的问题是：

 

    孩子在学校还有哪些专长？  

 

    凡凡妈妈答：

 

    看不出哪些专长，就是上课比较专心。

 

    我们在学小提琴。没有强迫，有时候不愿意去，我们就不去了，但是还是坚持缓慢地进步着，每天大约练习30分钟左右。

 

    芭学园的问题是：

 

    目前孩子身上让您骄傲或满意的特质有那些，请您举例说明（如自主，感受力，审美，探索精神或尝试欲望，对学习的热爱，质疑能力和解决疑惑的能力，自己解决问题的习惯，站在自主的立场进行选择和判断，抗冲突等等）。

 

    凡凡妈妈答：

 

    我主要就学习方面说一说，而且正是要请教大李的。其他方面，还没有看出来。

 

    凡凡喜欢上学，尽管她成绩垫底，而且都不知道良和达标哪个好（当然她上周已经知道了）。

 

    我最欣赏孩子的，除了专心，还有一点就是她没有攀比成绩的心理，尽管老师是从来不对孩子们公布成绩的，但是孩子自己知道自己成绩不好，她没有因为自己成绩不好而难过。比如，一起玩的孩子说“我数学94”，凡凡会说“我74”，她说的时候没有一点点的觉得哪里不好。究其原因，一方面，大概是因为巴学园的影响，另一方面，是她的个性平和，不喜欢和别人攀比，第三就是在家里，我总是和她强调，只和自己比，和自己的昨天比，成绩不好不可怕，不努力才是可怕的。我还和她说，我们不需要第一名，最后一名也很好，只要专心听讲，最后会赶上来。

 

    我常常跟她讲自己小学的事情，小学一年级和二年级，妈妈都是最后一名的，可是妈妈现在工作生活不是挺好的嘛。所以，现在成绩不好又有什么关系？真正的考试，是当你走上社会，能为别人做些什么。

 

    （我自己从小学3年级到高考甚至大学本科，总是第一名，深切地感受到，总做第一名，对心理是有非常不好的影响的，既然自己已经尝试过第一名了，孩子没有必要再走第一名的路。）

 

    我查看了她的考试卷子，发现孩子成绩垫底的原因，是对文字和语言（书面和口头）的理解能力比较弱，不知道题目的意思。而其他孩子，因为识字多，所以不需要老师仔细讲解题目意思也能做对。所以我估计，在课堂上，尽管她认真而专心，但是老师的话，一定没有全部听懂，这就影响了她的学习的效率。我在这方面采取的措施是：1，听广播故事，找了一些童话，历史故事来听；2，每天做录音日记，让她说一说自己每天的一件事情或者想法。

 

    因为几乎所有孩子都上外语课外班，有的报了2个班，我们只是自己在家里我给她学习外文（上小学开始每天大约20-30分钟）。所以她的外文大概也不能算很好，但是从小接触，和上课外班的孩子比起来，一定是不一样的，比如南帆很喜欢英文，但是其它方面有什么不一样，我还没有经验。

 

    孩子对老师有天生的权威感，而且北大附小每个班级人数40人左右，老师不可能像巴学园那样对待孩子，我亲眼见到老师训斥孩子的。所以我在平时尽量减小孩子对老师过分的认同感，比如我和她说：如果老师和妈妈说的不一样，以妈妈为准。效果大概有一点，但是有多大，我不敢说。

  

    芭学园的问题是：

 

    您觉得孩子在小学生活中还存在哪方面的困难？需要我们怎样的帮助？

 

 

请教大李：

 

    问题1，孩子上课很专心，但是有时候还是听不懂老师课堂上说的话，包括部分试卷要求，识字量低，理解能力弱，这大概是导致成绩垫底的原因，这一点是因为心智能力没有达到小学1年级的水平吗？以后心智能力和理解能力在没有帮助的情况下会自己赶上来吗？

 

    答：我们看孩子是否可以上小学了，不是看他们的生理年龄，而是看他们的心理年龄。由于咱们国内的教学大纲和教学内容安排的不是很适合六岁的孩子，所以应该不是孩子的问题。我们看看别的国家的语文课本：第一课是认识自己，课文是：你是谁？你对自己的那些特征感到自豪？数学是：一到九的球，每一行都从一排起，最后形成一个由球排列出的三角，在每一行的球的右面表着阿拉伯数字和英文数字，问题是你发现了什么？这些凡凡早已不在话下。凡凡在芭学园曾经跟老师讨论过，为什么乔治桑要替肖邦打倒那个决斗的男人？就是说，凡凡以前和老师能够讨论那么那么深入的问题，而现在却听不懂老师的话，这是为什么？今年我到一个小学听课，一堂16+15的课算术课，在一上课，孩子已经全部算了出来了，说结果等于31。但经过四十五分钟的课堂教学，全班孩子都不会做这道题了，尤其听不懂老师说“3+5所获得的10，在哪个范围里？”这样的话。其实老师是在给孩子教进位，想让孩子了解在个位上够10的数，要进位到10位上去。但老师却这样问，孩子全糊涂了。要搞懂老师这样的语言，对孩子学习数学没有什么帮助，但却让孩子觉得自己很笨，并对学习产生恐惧。但是我们要相信孩子在不久的将来能够听懂这样的语言的，凡凡妈妈要相信孩子。

 

    问题2，我现在该何帮助孩子？现在采取的提高理解能力的方法是：听故事（识字量还不够自己主动阅读），多和孩子说话，让她说完整的语句。这大概远远不够，大李能告诉我怎么办吗？

 

    答：孩子在课堂上发生的问题会在课堂的磨练中获得解决，家长要做的是，给孩子把每天要学的教学内容搞懂，可以每天预习一下，给孩子讲一下那些题所代表的意思。

 

    问题3，如何尽量避免学校对孩子“管束”太厉害？我告诉孩子“如果老师和妈妈说的不一样，以妈妈为准”，有没有什么问题?   

 

    答；这样做对孩子不是很好，因为孩子必须毫无保留的尊重佩服他的老师，才能更好的接受老师的教导，这是六岁孩子的天然特质，埃里克森管这一时期叫“学徒期”。决心接受应试教育，就决心顺从于它，否则孩子无所是从。应试教育也教出了很多优秀人才。

 

    （未完待续）