铮铮给老师抱扎好伤口，还在边哭边述说，老师问他：“我可以抱抱你吗？”说着老师就把铮铮抱起来放到自己的腿上，铮铮马上软软地靠在老师的怀里哭得更加伤心，老师知道这说明铮铮的愤怒结束了。老师亲吻了一下铮铮的脑门，这等于告诉铮铮老师像家人一样爱他，因为刚才老师为了防止铮铮打人控制过铮铮，如果铮铮指责别人的样子是跟他以前幼儿园老师学的，那刚才铮铮答应不打人了和给老师包扎伤口，都有可能是处于对老师恐惧才会那样做。老师必须预防有这种可能性，改变老师在孩子心中可能的不良印像，即便以后铮铮的幼儿园老师会对孩子发飙，铮铮也会抱着“这个世界上也有好老师”的希望，如果他的幼儿园老师跟芭园的山林基地的老师一样，那么孩子会得到一个意外惊喜。

     老师把铮铮抱在怀里，铮铮的情绪还停留在负面状态，老师决定把他从负面状态中拉出来。于是老师让铮铮继续坐在自己的腿上，上身却离开，确保在聊天时铮铮能看到老师的面部表情，这样沟通就会更全面一点。

    老师说：“昨天下大雨，我们开着车下山，哇！我从来没见过那么大的雨，我们快到家时看到路上有水，也没想到路上的水有那么深，刚要开过去，前边的一辆面包车突突突先冲下去了，它唔儿—唔儿—嘟嘟嘟，呗儿一下息火了，车走不动了。”我看到铮铮的脸上露出一点笑容，老师继续讲：“水都淹到车的一半那么高了，我老公大叫一声，哇，我不敢过啦！”这时铮铮哧哧笑出声来。老师乘机说：“有一个人啊，特别爱跟别人玩吃脚趾头的游戏，就像这样——”这个话题显然很能吸引铮铮，铮铮马上笑着等老师进一步的描述。老师用手揪了一下铮铮脚的大拇指，假装扔进自己的嘴里，让舌头弹出响声并说：草莓味的；揪了二拇指，说西瓜味；揪了三拇指，说哈密瓜味……揪到最后一个脚趾时，老师突然捏着自己的鼻子说：“啊呀！臭死啦！”

    铮铮大笑起来。这样几个回合后，铮铮已经完全信任老师了。获得了孩子的信任，孩子就会与你合作。

    这时老师向铮铮提议说：“我们去找妈妈吧？”这对铮铮来说像是一个意想不到的礼物。因为在上幼儿园时，妈妈离开后一般不会再回来的。铮铮听老师这样说，马上高兴地说：“好！”老师乘胜追击：“那你同意跟妈妈一起搭一个大房子，还有院子，还有停车场？”铮铮快乐地点头，然后老师跟铮铮一起来到妈妈的面前，在妈妈面前做出一个胜利的姿势说：“奥耶！”妈妈也满脸的阳光了。

    这一上午铮铮在快乐的建造他的建筑物，但不是房子。

    从此以后铮铮就成为老师的知己，无论什么时候遇见了，铮铮都会扑到老师的怀里。

   （完）