老师把铮铮抱到了墙角，铮铮的手还被抓在老师的手里，铮铮挣扎着，半躺下来用脚踢老师。老师把他的脚夹在两腿之间，确保铮铮不会再踢到或打到任何人。这时老师对铮铮平和地说：“我放开你，你可以不再打我吗？”铮铮马上非常配合的点点头，抽泣着说：“不打了。”老师勇敢地放开了铮铮，这就叫信任孩子。这时如果老师再追问，你真的不打了？如果打了怎么办？这样铮铮被放开后就有可能还要再试着打一下。因为在不被信任的环境下，孩子会失去对自己的信任，所以他们往往会做成人刚才强调的那件事，这样的结果，等于我们给孩子机会证明他自己是一个不能被信任的孩子。所以刚被铮铮攻击过的老师，在铮铮表示不再攻击后，马上就还给铮铮自由。由他自己来选择控制自己，还是不控制自己，这样就等于给孩子提供了练习自律的机会，并使孩子认知自己的被信任。

    铮铮还是哭得很厉害，老师和他一起坐在地板上。这时老师凑近铮铮对他说：“你那样发着脾气跟别人说话，别人会很不舒服。而且你还打别人，这样别人由于害怕你也不敢跟你一起玩。你还打妈妈，骂妈妈，妈妈可伤心了。”说完老师就停下来看着铮铮，给铮铮说话的机会。老师必须把更好的解决问题的方法，和好的沟通方法传导给铮铮，这样长期影响，铮铮就会选择更好的更智慧的解决问题的方法。

    我们对铮铮的要求是，不再用暴力解决问题，那我们必须帮助铮铮学习到非暴力解决问题的模式，这就是权威式的家长和老师。提出要求，然后帮助孩子达到要求，最后让孩子为自己而自豪。

    这时铮铮的发脾气已经转变成真情的哭泣，他哭得很伤心，边哭边述说。由于哭的原因，我没有听清他说什么，但他对老师哭诉的神情是那么真诚感人。铮铮说，我就是想回家，谁让我妈妈她不带我回，我的姥姥她们也可讨厌了，她们什么都不知道……等铮铮停顿下来，老师说，“但她们都很爱你，你知道吗，妈妈带你来这里，就是希望能想办法帮助你不再发那么大的脾气，你看刚才我的胳膊都被你抠得流血了，好疼啊。（老师做出很疼的样子）”这时铮铮一边哭着，一边拉过老师的手臂看到老师的伤口流着血，伸出手轻轻的摸着。铮铮脸上出现了同情、愧疚、心疼等让人感动的神情。他一边哭，一边接过一张其他孩子妈妈递过来的卫生纸，边哭着边给老师包扎伤口。老师的小小伤口就包上了巨大的白色绷带，老师的心理温暖极了。

    （未完待续）