胡子按：

   大李所说“孩子们行动中出现的问题才是我们此行的课程内容”，其实是芭学园老师主要的课程之一，其实也应是家长们在家教育和引导孩子的主要方法之一吧。一般来说，家长们在愿望中总是希望孩子越没有问题越好，但现实中孩子是永远有“问题”的。而这些“问题”正是教育和引导孩子的最佳机会，正所谓“教机”者也。既然如此，那么家长们就要把孩子的“问题”看成一个正常的事情，还有“欢迎”它的出现，因为正因为这些“问题”，才使你有了教育和引导孩子的“机会”。而一旦你这样想了，理解了，接受了，并“欢迎”了，你就会抱着一种平和的心态，并智慧地运用它。

 “大部队”穿过村子。在进入树林前，我又一次停下来，履行我作为向导的职责，我对孩子们说：“现在可以不用排队了，大家刚才达成了共识，跑的再远都要保证看得到大李。另外，路边的枣子是村民种的，我们不能随便摘，树上的柿子也不能随便摘，但如果有柿子的主人在，我们可以经他们同意，摘一些给爸爸妈妈带回去作为礼物。我们可以给柿子的主人钱买他们的枣和柿子。”孩子们都有很好的审美观，看到像画一样的树林，一个个脖子伸着，早就耐不住了。在这种情况下，我知道我的宣告没几个人能听得进去，虽然他们都说已经明白了。

 孩子们行动中出现的问题才是我们此行的课程内容，其实我蛮期待他们将要送给我的课程。在我的经验里，一般这些课程都好玩极了。队伍已解散，孩子们洒在了那条林中土路上，前面的孩子很快就跑得不见了踪影。在这条路的中间部分，有一个树杈似的三角路口，一条是通向我们要爬的那个山角的，一条是通向一家果农的园子。前面的一群孩子和老师义无反顾朝的那条“错误”的路上跑去，他们是那样自信，想都不想，更别说回头问一下向导了，花花绿绿一群人一股脑地涌上了那条错路。

 看着他们战线拉得那么长，我有做出完美的课程的机会了。我对走在最后的孩子和老师说：“请向前面传话——那条不是上山的路，请大家退回来。”我紧跑几步，站在那个岔路口的前面，那是一个很好的现场——如果我刚才错过了时机，让所有的孩子都走得太远，就没有孩子帮我传话，那我只能去追他们，可能要追到到路的尽头，到时候我站在那里便无法让孩子看到这个岔路的现场，无法利用这个“现实地图”让孩子回顾、总结关于岔路的处理，还有向导的利用，我得用嘴巴去描述这个岔路，这样就很容易把“参与式课程”上成了“讲述式课程”。不久后，我就听到，远处走在最前面的孩子，到了路尽头，在那里向后面的队伍大喊“没路了”，后面的孩子先得到了“真理”同时大声朝前喊：“路走错了，赶快退回来”，甚至还有的很紧急地跑到前面，去帮助那些可能听不到退回信息的同伴，孩子的团队精神不是那种思考的结果，是纯自然的。你会感到他们之间的关系像兄弟姊妹一样，是那种骨子里透出的亲情和关心。有点像电视剧《士兵突击》里的战友：毫不客气但很在意彼此。此刻我已被他们滋养了，幸福的暖流在身体里流淌着，其时我是那么的想唱歌。

 而此时，孩子们已经认识到“走错路”的事实，队伍严肃紧张的气氛已经形成，教机到了。我先让自己平静下来，安稳地站在岔路口等他们退回来。我对先来的孩子宣布：“我们要在这里开个会。”听到要开会，马上又有孩子跑回去通知远处正在退回的孩子和老师：“我们要开会，在大李那里。”等所有的人都到齐了，我说：“我们开会吧，刚才大家对于我们走的路有什么发现？”又是一片嚷嚷声，有的举着手，有的直接在说。我对举手的孩子说：“大李看到你们用举手表示要发言”。这时其他孩子也举起了手。看看几乎所有的人都举着手，我们决定从一头开始轮流发言，在孩子们出现很多人抢一个东西时，“轮流”是最好的办法——这能让孩子学会等待，同时也让他们有安全感，每个人都知道会有自己的份，因此他们也不会着急和焦虑。

 第一个孩子说：“我们走错路了。”我说：“对，我们走错路了。”我接着说：“大家还发现了什么？”第二个孩子认真的指着刚才去的方向说：“前面是死路。”我说“嗯，走不通的路，有人管它叫它死路。”我请第三个孩子发言，她说：“我们看不到大李了。”我说，“是，只有大李知道路怎样走才能到我们要去的地方，所以大李是向导，是给大家带路的。”

 ……孩子们总结得很好，但我还得把话题引到往后我们怎样避免错误的讨论中去。我说：“我发现很多路不是直直的一条，经常会像这样有个岔路，（这时我让孩子看我们刚走过的岔路）一条通向那边，一条通向这边，如果我们不知道走哪条路，到了这样的岔路口，我们该怎么办？”有的孩子说，等向导；有的说找人问问；有的说我们可以带个地图自己看看。自此我很满意，所有的可用方法都被孩子们说到了，这课还真不用老师讲。

 该再深入进行讨论了，我接着引导：“这个地方没有地图，也许有，但我们现在手里没有。再往前可能还有岔路，而且也许下次岔路通向很远的地方，如果一直走下去我们不知会走到哪里。”有反应快的孩子已经在喊：“我知道，我们要在能看见大李的地方，如果跑得快就等大李到了，问清路怎么走再往前走。”我将他的话重复了一遍，我说：“他的意见是……大家有不同意见吗？有不同想法的人请发言。”大家都说同意。当然，这个孩子也总结的太完善了，的确没有什么再补充的空间了。我说好：“我们继续前进！”

队伍再次出发时，情况就大不相同了，孩子们还是放开了跑，但他们会不时回头看看。在前面丁字路口处，先到的孩子在边讨论着城墙边等我。等我到了，他们指着路问：“大李是往这边还是往那边？”我说往这边，孩子们又飞快的跑在前面了。从此我们任何人都再也没有提醒过孩子，而孩子也没有再跑到别的路上去。

 孩子没有为自己这么快的学会了这么复杂的一课，而且马上就用在现实中而自豪，我却很为孩子们的行为骄傲。但前面的这一幕并不意味着往下的路程不会再有问题发生，孩子们不久就又送给我了更加精彩的课程……

（未完待续）

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