李跃儿：和Edith老师在一起的日子（四）
(2008-12-18 15:09:46)
标签：
幼儿教育
毛绳
诗的内容
李跃儿
巴学园
瑞典老师
杂谈
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分类：
李跃儿芭学园
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四、此处无声胜有声
羊毛染不成了，我特别想了解Edith老师在教室中是怎样组织孩子的。
她说她要参加晨圈和孩子们一起做手指游戏，她说看了两天，她觉得这个班里有这么多男孩子却这么安静。
她说她看到过一个中国的幼儿园，老师让孩子们按大小个排队，前面的高，后面的低，在排队走时孩子们高高的摆着他们的手臂，她不明白这是什么呀。
她说她看到我们的晨圈，觉得很美，孩子可以随他们的意意笑、说话、动、律动故事也很美，排队时孩子们和老师也很随意，老师没有要求按大小个排整齐，也没让孩子等待排好再走。
听到Edith老师夸我们，我当然很高兴，但我认为我们晨圈时诵读的诗的内容对孩子来说还是过于深奥，孩子们一到朗读时就显得很无聊，神就散了，开始扭来扭去。而且星星班的晨圈还去掉了仪式。十月份改时间后，为了使老师对自己的班有自主意识，我们只给晨圈的结构，和一部分内容，其余的由各班老师根据自己班孩子的状态去组合。星星班于是取消了诵读时需要的仪式。虽然我觉得不够完美，但也得先找老师沟通，说服他们才能改动。
这天，我跟丁老师商量好，将晨诵取消，让Edith老师带孩子们做手指游戏。孩子们做完小矮人的律动故事后，Edith老师就搬着她的椅子坐在了孩子们的圈中（她腿肿得无法盘腿坐在地上），这时思桐和嘟嘟开始嘻笑，并将要晨诵的词加上屎巴巴之类的词。Edith老师象没看见，直接就开始布噜、布噜、布噜、嘭嘭嘭，两个手臂做车轮式转动，然后拍腿；再转，再拍胸，每次都在最后一个音节才有变化，使孩子们嘴的各部分都使用到，而且使用的部位不同，发音也不同。
Edith老师一开始，所有的孩子的神都被提了起来，互相递着眼神笑着，兴致昂然地跟着一起做，没有一个孩子需要助教老师提醒或为他引领，让他发现这里的乐趣。
Edith老师和孩子们一起做了四个手指游戏，做完后孩子们笑着分头去工作，Edith老师就回到她的窗边捻自己的羊毛绳。她从来没有离开过她的坐位，奇怪的是：这个班的孩子的工作状态一天比一天好，这一天有六个孩子在她周围铺开工作毯工作，这个教室里一片忙碌景象，没有一个孩子游荡，连雪瑶也参与到厨艺工作中。
我跟丁老师小声说：你看老师如果满教室忙着走来走去，帮助孩子，和现在这样每个人都坐下来做事，哪一个更好呢？如果老师觉得必须走来走去，急急忙忙地奔向那些需要帮助的孩子，四个老师都这样，就足以给教育造成不稳定氛围，这样孩子也会跟着不稳定，需要帮助的人会越来越多，老师每天都穷于应付。
丁老师辩解，我们没有那样。
我说你看一眼坐在窗前的Edith老师，再看一眼咱们的老师，她身上所散发出的气息给人的感觉有什么不同。丁老师点着头。
我说当然我们不可能让一个20岁的女孩达到72岁的老奶奶的状态，但我们要学习她呈现给孩子的那种人的沉静安详的气息。丁老师笑着点头。
我拍了拍他的肩，说咱们努力吧。说实在我也达不到，我们朝那个方向迈步走，总比不走强。
由此我们看到帮助孩子发展自己，不是有了我认为的爱和自由就行的，只有当爱和自由象空气和家常饭一样不再被我们言及，我们要言及的是爱的质量和使孩子走向灵魂自由的道路。
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