二、那两个孩子玩得最好

      我觉得今天孩子们就不会再注意Edith了。

      早饭后孩子们很快进入工作：大型积木区的工作一天天在发展，孩子们的作品雄伟壮大到令人敬畏。小苏老师带着两个孩子在文化区用植物在画画；毛毛老师在厨艺区领着溪溪她们在做厨艺；孩子们都很安静。

       娃娃区是嘟嘟和思桐，李丽娟老师跟他们在一起。我看到他们的脚底下踩着被子，小熊被倒提着，嘻笑着、胡闹着，我立刻过去将小床和娃娃筐搬开，在腾出的场地上铺上绿色绒毯，那里立刻象一个家。我说：有一天一个小熊它找不到妈妈......，思桐立刻疼爱地噘起小嘴巴将小熊的头换上来，紧紧地抱在怀中。我趁机赶紧营造家的氛围，拿几个木段放在一边，拿一个小鸡的窝放在木段前面，拿了Edith老师昨天织的母鸡放在窝里，思桐马上说，有一天，鸡妈妈带着小鸡去找食......，我边在另一边摆上木段边赶紧撤出来，暗示老师坐在一边坐自己的事。娃娃区不断传来两个孩子的嘻笑声......

      我回到Edith老师的身边，不一会儿我们听到“喔喔”的声音，是思桐和嘟嘟站在小竹椅上，将一根手指放在噘起的小嘴巴上向我们嘘嘘，我们回头看他们时，他们小声地说：他们的孩子睡着了。我点头，说好的，我们会小声说话。

       Edith平淡地笑着看了他们一会儿，就继续干自己的事。

       或或的火车已经搭了有一米长，结构复杂得令人惊讶；TT的什么建筑也很庞大，而且那种组合象是一个世界极的建筑大师的作品；今天荣荣也站在他们不远处工作大型积木，不知他做的是什么，象外星人的飞行器，我去给他拍照，他还说他没搭完呢…..

       思桐和嘟嘟大声地笑着从娃娃区跑到教室中间，然后又跑回去，两人大声嘻笑着，这样来回跑着，此时，其他孩子都在安静地做自己的事。或或和TT一起在小声交谈，荣荣小声地发出嘟嘟声，正将一个什么车从隧道中开出来穿过大门。

        我问Edith，象思桐和嘟嘟这种情况，要不要干涉，因为他们大声的嘻笑，还在奔跑，而我们一般在工作时间里会阻止孩子这样做的，在室内不能够大声嘻笑和奔跑，一是会影响到别人工作，二是也担心不安全，因为教室里到处都是工作材料，还有柜子、桌子什么的。

       Edith却说：“我认为这两个孩子是玩得最好的。你看他们一直在交流，而其他孩子都在自己做事，没有交流，这些自己做事的孩子说话都是在给自己说。“

       的确，我看了一眼，一房间工作的孩子，只有思桐和嘟嘟的脸象盛开的花朵，充满情感，充满笑意，他们俩融在同一件事中，情感交融着，快乐交溶着，心灵里充满感觉和温情。

       我突然意识到，我们虽然在讲情感对人的重要性，但我们以为情感主要是感动、关爱、关怀。所以，我们看到一个孩子在关爱娃娃时，我们就非常满意并为她自豪；而这种平常的人和人之间的，不为什么的情感的沟通却没有被我注意。

       孩子在感受并发现了情感的氛围，他们沉浸在两人共同情感的感受中，并为此而兴奋，这跟或或和TT用智慧和执行力创造出杰出的积木作品是一样的。大自然给人的东西是完备的，这意味着一个婴儿身体里面储存着智力、情感、感受、爱、恨、善、恶、勤奋、懒惰、勇敢、软弱、意志力、想象、创造性……这样人类的品质才叫全面。在以后的发展中，有了适合那一类条件时，那一项功能就会获得发展。

       儿童为什么那么拼命地需要玩，那是因为他们的生命没有受到威胁。如果缺少食物，儿童就会拼命地需要食物，如果缺少温暖，儿童就会只着着暖和让自己获得温暖，如果这两样都有，又有了可靠的爱，儿童就不再认知到生存的危机，这样他们就只没完没了地做一件事，就是让精神获得愉悦。

      令人不可思议的是儿童所需要的精神的愉悦，正是能使他们以为一个人所要做的事。

       不同的成人，对成为一个人的认识就不同。有的认为学很多知识对成为一个人最重要；有的认为发展起适应的智慧对成为一个人最重要，有的人认为道德高尚最重要，有的人认为快乐最重要，有的人认为幸福最重要，有的人认为能与人合作，能很好地与人群在一起重要；有的人认为有情感，并能与人互通情感最重要；有的人认为损害别人让自己获利最重要（我真见过家长这样做）。

       如果我们觉得凡是人用得着的本质对人都很重要，我们要想法让我们的孩子获得所有这些本质，我们会被累死，会不会？

       Edith说了，人在不同的时期成长不同的本质，小孩子首先成长的是身体、情感和感受。
 

       想想也是，在大脑还没有积累起可供思考的材料，还没有积累起生活和工作的经验时，儿童不用他们的感觉能用什么呢？

       一个孩子最先有的是仰仗养育者的照顾才能存活的经验，养育者只有带着巨大的爱才能照顾好他们的孩子，这样，爱是儿童最先接触到的，所以在所有的本质中，最先被唤醒的不是爱又是什么呢？获得了爱的儿童一定是从父母亲那里获得了爱的成长条件，成长起了自己的爱，再把这个爱从母亲和父亲、祖父祖母和其它家人那里泛化到朋友那里，所以爱的感觉发现才先于智力和智慧，而爱的外化形式就是沟通和交流，表达出来无论是肢体的还是表情的、目光的、语言的、行为的、团体的都是练习爱的手段。

       这样想，我就理解了Edith老师说的，思桐和嘟嘟是玩得最好的两个孩子。

       我看到或或他们在完成了他们的工作后，用所完成的工作做为依托也开始了同样的沟通，他们用一个小黑轮子在他们作品上合作滚动，一个滚过来，另一个再滚过去，后来他们一起把自己的作品搞得稀里哗啦，成了一堆废墟。在这一过程中他们享受着情感的交流的快乐。