《女娲补天》教学设计

姓名：苏文芳  性别：女  职称：小教高级  学历：本科  

 单位：安徽省淮北市人民路小学 

通讯地址：安徽省淮北市人民路小学电话：13865612306  

电子邮件信箱：swf12365@126.com    邮编:235000

设计理念

　　本课设计理念是扎扎实实地识字写字，入情入境地读书感悟。教学中每个环节的设计，甚至连教师的每一句话，都紧紧扣住教会学生怎样读书，读通顺，读流畅，读出感悟，悟出内涵。

教材分析

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，其意图有两个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

过程与方法目标：

读中悟文，进一步体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重难点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程是重点；在阅读中感受神话故事的神奇是难点。

教学流程及教学意图：

一 谈话导入，揭题质疑

1、同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）今天我们做一个猜一猜的游戏，看谁能猜出这些故事中的人物形象。师：脚踏风火轮，身披浑天鳞？生：哪吒！师：人神混血，力大无比，额生三只眼？生：二郎神。

师：神通广大，会七十二般变化。生：孙悟空……

师：同学们，这些都是神话故事中的人物形象，中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。今天让我们一起走进一个流传千古的神话故事。师板：女娲补天

师：对女娲你了解多少？生：女娲抟土造人；生：女娲是人类的母亲。生：……

师：今天我们就来学习女娲这位人类的母亲补天的故事。

齐读课题

2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？

　　〖教学意图〗首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，吸引学生的注意，使学生初步感受中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，润物细无声的渗透其中。其次是揭题质疑，鼓励学生在质疑问难中主动读书，主动探究。调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，让学生带着问题走进文本，促使学生主动读书感悟。

 二 初读课文，整体感知

１、同学们这些问题的答案就藏在课文中，自由读，要求把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3师：当生读到“轰隆隆”，字音读错时，师随机正音，同时提醒写法。

 师：难读的句子，生读不好，老师随时指导，必要时师范读。〖教学意图〗检查读书不仅仅是为了过一遍课文，学生读错，读破的句子，老师要随机指导，必要时范读，这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，教师要及时发现学生朗读中的难点，从而提高课堂教学的有效性。

4、课文读完了，谁能用自己的话说说这篇课文讲的什么事？

生：女娲看见天塌了，寻找五彩石补天的故事。

5、是啊，天塌下了，是怎样的一幕情景呢？ 课件出示：

天哪，太可怕了！远远的天空塌（tā）下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣（zhēng）扎。

a、自由读，读出内心的感受。

b、指名读。

c、指导长句，读出节奏，读出高低缓慢、轻重缓急。

d、在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。

抓住“黑黑”、“ 大窟窿”，人们抬头看，这黑黑的大窟窿后隐藏着多少危险啊？指明读。

这黑黑的大窟窿，好像一张大嘴就要把人间的一切都吞噬掉，让我们感受它的可怕，神奇！再读。

让我们一起来看看天塌的情景。  生齐读。

师评：天，太可怕了！

e、生读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，

田野里到处是洪水。

师评：地，更可怕了！再读。

生读：人们在大火中无处逃生，在水中挣扎呼救。 

师评：人，在死亡线上挣扎！引导学生做动作理解“挣扎”，读准字音，理解词义。

f、在灾难面前，人们是多么无助，悲惨，让我们入情入境地再读这段话。

〖教学意图〗“塌”、“挣”是本课会认又要求会写的字，随文识字，在朗读课文中识字，字不离词，词不离句，在具体的语言环境中理解词语，感受天塌下来可怕神奇的一幕。在读文时，指导长句的读法，读出节奏，读出高低快慢、轻重缓急。在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。老师的点评更可谓一石二鸟，引领学生入情入境地读书感悟。

三：聚焦重点，诵读品味

1、女娲这位人类的母亲，看着自己的孩子受苦受难，她的心情怎样，是怎么做的呢？齐读第2自然段。生读。

师评：雨神熄灭天火，女娲造船救人，多神气啊！

2、精读课文第三、四自然段。

3、师过渡：天火熄灭了，可是天上的大窟窿还在喷火，于是女娲决定冒着生命危险把天补上。自由读3、4段体会体会。

a、指明读3、4段。

师评：有个字在第3段中出现了很多次，在看谁的小眼睛最亮？（生汇报：找）师随机板书：找

b、交流句子：

 “她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

C、指名 读。

师评：忙了几天几夜，女娲多不容易啊！再读。

师评：忙了几天几夜，女娲镇是历尽了千辛万苦！生再读。

师评：忙了几天几夜，女娲的意志多么顽强！生齐读。

d、师创设情境，互换角色：此时此刻，你就是女娲，已经累得筋疲力尽了，为什么还要找呀？你休息一下吧！

生：不行，我还要继续找，天上还喷着火，我的孩子们还在受苦呢。

师评：多么善良的女娲啊！带着这种感情读。

生：为了拯救人类，就是我牺牲了，我也要找齐五彩石！

师评：多么勇敢的女娲啊！带着这种感情读。

e、师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了女娲忙碌的身影，接着读下去。

生读：她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师评：几个找字，让我们感受到女娲历尽了千难万险！生再读。

师评：听了他的朗读，在你眼前浮现了什么样的画面？

生：看到女娲到悬崖边，一不小心，就会有坠下山谷的危险。

生：看到女娲  在森林里找，会受到猛兽的袭击，随时会有生命的危险。

师：请把你们的感受送进去，生再读。

师：女娲呀，你历尽千辛万苦终于找到了五彩石，你的心情怎么样？

〖教学意图〗在教学此环节时，多次启发学生展开想像、抓关键词语等形式激发学生朗读的兴趣,充分朗读,充分感悟。在充满激情的朗读想像中,师生与女娲一同感受人类面临的巨大灾难,急女娲之所急，想女娲之所想，学生真正感受到了女娲找五彩石的艰辛，找到五彩石之后的喜悦心情，以及要拯救人类的决心，与女娲同喜同悲，读懂了文本，感悟出真情。

 4、女娲终于找齐了五彩石，接着干了什么？自由读地4自然段。

a、出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

指明读。闪红生字：冶炼。指导读音，并出示字典上冶炼之意，供学生选择义项。师在黑板上范写板书：冶炼。生在书上描红写词，展示评价。

b、这五彩石炼号了，往天上一泼，指明读出奇异的景象。

师评：镇是神奇啊，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福的生活，大地又焕发了勃勃生机！生齐读。

四  感悟神话，延伸课外

师：关于女娲补天，还有更神奇的呢！课件出示: 女娲炼五色石以补苍天，断鳌(áo)足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫(yín)水。师读。生自由读，齐读。

师：多么神奇的女娲啊，她是古代人民假想的再造之神，那时科学不发达，当人们面对自然灾害和苦难无法战胜时，就把美好的愿望寄托在万能的神身上，希望这万能之神能帮助他们脱离苦海！这就是神话的魅力，让我们走进神话传说的世界，去认识用生命创造世界的盘古，为民造福的伏羲氏、神农氏；为理想奋斗不止的刑天、鲤鱼；承载着人们真、善、美梦想的如来佛祖、观音菩萨、孙悟空、八仙等等吧！

〖教学意图〗教学时以神话故事导入，以神话故事结束，首尾呼应，神话故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。引领学生走进神话故事，那是远古人类在生产力水平极其低下的状况时对自然与宇宙探索的真实记录，是人类征服自然、改造自然的执著精神的体现。

 

姓名：苏文芳  性别：女  职称：小教高级  学历：本科  

 单位：安徽省淮北市人民路小学 

通讯地址：安徽省淮北市人民路小学电话：13865612306  

电子邮件信箱：swf12365@126.com    邮编:235000

设计理念

　　本课设计理念是扎扎实实地识字写字，入情入境地读书感悟。教学中每个环节的设计，甚至连教师的每一句话，都紧紧扣住教会学生怎样读书，读通顺，读流畅，读出感悟，悟出内涵。

教材分析

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文放在以 “神话、传说故事” 为主题的单元中，其意图有两个方面：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

过程与方法目标：

读中悟文，进一步体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重难点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程是重点；在阅读中感受神话故事的神奇是难点。

教学流程及教学意图：

一 谈话导入，揭题质疑

1、同学们，喜欢看动画片吗？（喜欢）今天我们做一个猜一猜的游戏，看谁能猜出这些故事中的人物形象。师：脚踏风火轮，身披浑天鳞？生：哪吒！师：人神混血，力大无比，额生三只眼？生：二郎神。

师：神通广大，会七十二般变化。生：孙悟空……

师：同学们，这些都是神话故事中的人物形象，中华民族的神话传说故事，与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。今天让我们一起走进一个流传千古的神话故事。师板：女娲补天

师：对女娲你了解多少？生：女娲抟土造人；生：女娲是人类的母亲。生：……

师：今天我们就来学习女娲这位人类的母亲补天的故事。

齐读课题

2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？

　　〖教学意图〗首先我根据学生喜欢神话故事的特点，设计谈话导入新课，吸引学生的注意，使学生初步感受中华传统文化的深厚博大，同时把神话故事的有趣、神奇，润物细无声的渗透其中。其次是揭题质疑，鼓励学生在质疑问难中主动读书，主动探究。调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，让学生带着问题走进文本，促使学生主动读书感悟。

 二 初读课文，整体感知

１、同学们这些问题的答案就藏在课文中，自由读，要求把生字读正确、把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3师：当生读到“轰隆隆”，字音读错时，师随机正音，同时提醒写法。

 师：难读的句子，生读不好，老师随时指导，必要时师范读。〖教学意图〗检查读书不仅仅是为了过一遍课文，学生读错，读破的句子，老师要随机指导，必要时范读，这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，“书不读熟不开讲”，更何况这是三年级的学生，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，教师要及时发现学生朗读中的难点，从而提高课堂教学的有效性。

4、课文读完了，谁能用自己的话说说这篇课文讲的什么事？

生：女娲看见天塌了，寻找五彩石补天的故事。

5、是啊，天塌下了，是怎样的一幕情景呢？ 课件出示：

天哪，太可怕了！远远的天空塌（tā）下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣（zhēng）扎。

a、自由读，读出内心的感受。

b、指名读。

c、指导长句，读出节奏，读出高低缓慢、轻重缓急。

d、在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。

抓住“黑黑”、“ 大窟窿”，人们抬头看，这黑黑的大窟窿后隐藏着多少危险啊？指明读。

这黑黑的大窟窿，好像一张大嘴就要把人间的一切都吞噬掉，让我们感受它的可怕，神奇！再读。

让我们一起来看看天塌的情景。  生齐读。

师评：天，太可怕了！

e、生读：地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，

田野里到处是洪水。

师评：地，更可怕了！再读。

生读：人们在大火中无处逃生，在水中挣扎呼救。 

师评：人，在死亡线上挣扎！引导学生做动作理解“挣扎”，读准字音，理解词义。

f、在灾难面前，人们是多么无助，悲惨，让我们入情入境地再读这段话。

〖教学意图〗“塌”、“挣”是本课会认又要求会写的字，随文识字，在朗读课文中识字，字不离词，词不离句，在具体的语言环境中理解词语，感受天塌下来可怕神奇的一幕。在读文时，指导长句的读法，读出节奏，读出高低快慢、轻重缓急。在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。老师的点评更可谓一石二鸟，引领学生入情入境地读书感悟。

三：聚焦重点，诵读品味

1、女娲这位人类的母亲，看着自己的孩子受苦受难，她的心情怎样，是怎么做的呢？齐读第2自然段。生读。

师评：雨神熄灭天火，女娲造船救人，多神气啊！

2、精读课文第三、四自然段。

3、师过渡：天火熄灭了，可是天上的大窟窿还在喷火，于是女娲决定冒着生命危险把天补上。自由读3、4段体会体会。

a、指明读3、4段。

师评：有个字在第3段中出现了很多次，在看谁的小眼睛最亮？（生汇报：找）师随机板书：找

b、交流句子：

 “她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

C、指名 读。

师评：忙了几天几夜，女娲多不容易啊！再读。

师评：忙了几天几夜，女娲镇是历尽了千辛万苦！生再读。

师评：忙了几天几夜，女娲的意志多么顽强！生齐读。

d、师创设情境，互换角色：此时此刻，你就是女娲，已经累得筋疲力尽了，为什么还要找呀？你休息一下吧！

生：不行，我还要继续找，天上还喷着火，我的孩子们还在受苦呢。

师评：多么善良的女娲啊！带着这种感情读。

生：为了拯救人类，就是我牺牲了，我也要找齐五彩石！

师评：多么勇敢的女娲啊！带着这种感情读。

e、师：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了女娲忙碌的身影，接着读下去。

生读：她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

师评：几个找字，让我们感受到女娲历尽了千难万险！生再读。

师评：听了他的朗读，在你眼前浮现了什么样的画面？

生：看到女娲到悬崖边，一不小心，就会有坠下山谷的危险。

生：看到女娲  在森林里找，会受到猛兽的袭击，随时会有生命的危险。

师：请把你们的感受送进去，生再读。

师：女娲呀，你历尽千辛万苦终于找到了五彩石，你的心情怎么样？

〖教学意图〗在教学此环节时，多次启发学生展开想像、抓关键词语等形式激发学生朗读的兴趣,充分朗读,充分感悟。在充满激情的朗读想像中,师生与女娲一同感受人类面临的巨大灾难,急女娲之所急，想女娲之所想，学生真正感受到了女娲找五彩石的艰辛，找到五彩石之后的喜悦心情，以及要拯救人类的决心，与女娲同喜同悲，读懂了文本，感悟出真情。

 4、女娲终于找齐了五彩石，接着干了什么？自由读地4自然段。

a、出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

指明读。闪红生字：冶炼。指导读音，并出示字典上冶炼之意，供学生选择义项。师在黑板上范写板书：冶炼。生在书上描红写词，展示评价。

b、这五彩石炼号了，往天上一泼，指明读出奇异的景象。

师评：镇是神奇啊，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福的生活，大地又焕发了勃勃生机！生齐读。

四  感悟神话，延伸课外

师：关于女娲补天，还有更神奇的呢！课件出示: 女娲炼五色石以补苍天，断鳌(áo)足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫(yín)水。师读。生自由读，齐读。

师：多么神奇的女娲啊，她是古代人民假想的再造之神，那时科学不发达，当人们面对自然灾害和苦难无法战胜时，就把美好的愿望寄托在万能的神身上，希望这万能之神能帮助他们脱离苦海！这就是神话的魅力，让我们走进神话传说的世界，去认识用生命创造世界的盘古，为民造福的伏羲氏、神农氏；为理想奋斗不止的刑天、鲤鱼；承载着人们真、善、美梦想的如来佛祖、观音菩萨、孙悟空、八仙等等吧！

〖教学意图〗教学时以神话故事导入，以神话故事结束，首尾呼应，神话故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。引领学生走进神话故事，那是远古人类在生产力水平极其低下的状况时对自然与宇宙探索的真实记录，是人类征服自然、改造自然的执著精神的体现。