《梅花魂》教学设计

淮北市烈山区和村小学  王小丽

设计理念

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，

《石灰吟》教学设计

濉溪县实验小学  高虎

教学目标：

1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

教学重点：

了解诗句托物言志的特点。

教学难点：

1、联系作者生平，体会作者的志向。

2、理解“清白”的含义。

教学过程：

一、直接导入新课

1、这节课，让我们一起学习一首古诗——石灰吟。（师生共同板书课题，强调“吟”的写法）

2、你知道什么是石灰吗？

3、理解“吟” 。（“吟”是诗歌的一种形式）就像我们以前学过的《游子吟》。

4、请同学们把诗句读一读吧！

二、初读古诗，读出节奏

1、自由朗读古诗。

2、这首诗难读吗？指名朗读古诗。

3、指导读出节奏。

三、再读古诗，整体感知诗意。

1、你能读懂这首诗的意思吗？

2、指名回答。

四、感知石灰品质。

1、读了这么多遍，你觉得“吟”在这里还可以怎么理解？（颂、赞等等）

《少年闰土》教学设计 

濉溪县实验小学   高虎

1、学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。

2、理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

教学重点：

了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。

教学难点：

学习作者抓住人物言行概括人物特点的方法。

教学过程：

一、出示闰土，导入新课。

1、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？（引出课文他正在厨房里……）

2、闰土给你留下了什么印象？（健康、活泼……）

二、理清关系，再识闰土。

1、“我”和闰土是什么关系？

2、我怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）

过渡：那闰土都说了哪些稀奇的事呢？

三、深识闰土，探究深读。

1、请同学们自由跳读课文中闰土和我的对话，想一想：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？试着用一句话或几个字归纳每一件事。

2、生自由读课文，独立探究，教师巡视指导。

3、指名反馈，

听止于耳，心止于符

                              ——参与“名师工作室”学习之感悟

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关于小学口语交际教学的几点认识

淮北市第三实验小学    苏雅巍

小学语文教学大纲将“听说、说话”改为“口语交际”，人教社小语教材也专门编排了“口语交际”训练。这些，不仅仅是提法、教材编排的改变，更体现了观念的更新。“口语交际”比起以往的“听说、说话”内涵更丰富了，也表现出了一些以往“听说、说话”课不具备的特征。因此，也就产生了一种新的语文课型——口语交际课。长期以来，受“君子敏于行、讷于言”等传统观念和东方人重含蓄性格特征的影响，学生不太喜欢在课堂上主动发言，且年级越高，越是“金口难开”。如今已是网络时代，网络语言的冲击不仅仅影响了年轻一代，也波及到正处于积累、学习祖国优美语言文字最佳时期的小学生们。再者，现在的孩子大多是独生子女，他们的生活空间狭小，缺乏更多与人交流的机会。种种原因造成了小学生们普遍口语交际能力偏弱的现状。这主要反映在四个方面：1、欠缺主动与人交流的愿望。2、参与口语交际不能明确表达自己的说话意图。3、语言匮乏，干瘪，词不达意，前后不连贯，表述缺乏条理。4、在与人交际的过程中，总是以我为主，缺乏倾听