近日，在一个学校班级微信群里，一位家长因询问“成绩”（平均分多少，多少人不及格等教学数据），并抱怨自己孩子的分数不理想。随后，老师言语激烈，直言家长“有病”。事后，在学校的调解下，老师和家长已经达成和解，这基本符合常规的化解方式。

可对于这样的事情来讲，不少人觉得老师的言辞过于激烈。可是，当我们看到一位家长因自己孩子的“成绩不理想”，就揣测老师的教学工作，而且还追根究底的“公开盘问”，这显然是“过分行为”在前的。所以，就“询问成绩被说有病”来讲，从对事的角度来看，真的是没毛病。

甚至，作为家长，对自己的孩子都不是很了解，就开始质问老师的“教学数据”和“教学效果”，这不免会让老师觉得“生气”。坦白讲，影响学生成绩的因素，不仅仅只是老师的“教学水平”。因为同在一个班级里，那些成绩好的孩子，多是自觉性强的孩子，而那些成绩差的孩子，多半贪玩。从这一点上来看，成绩不好就质问老师，显然有失妥当。

通常来看，家长们对学校和老师有一定的“误解”，这种“误解”主要体现在以孩子成绩“论优劣”上。同是一个学校，一个老师，孩子成绩好的家长往往好评多一些，而孩子成绩差一些的家长，几乎清一色是“吐槽专家”，从这个意义上来看，因成绩差就质问老师的“教学水平”着实显得不妥。

甚至，在一定程度上，“不学无术”的学生相对多一些，“不认真教课”的老师应该是少数。当然，这里又会引起很多家长们的“吐槽”，认为这是给老师们“站台”。事实上，之所以这么讲，是因为就事论事的逻辑存在。如若因个别老师的不认真教学，就认为普遍老师都存在问题，想必是很武断的。

但是，反过来看，绝大多数家长对老师们的背后评价，几乎都不是很好。有的家长是独立判断，或是亲眼所见下的结论，而有的家长只是道听途说就下结论，在这种普遍轻易结论的笼罩下，老师和家长的关系就会越来越僵硬，想必，“询问成绩被说有病”事件，就属于很典型的例子。虽然，老师在“政治正确”的氛围里，还是主动道歉并和解，但这不代表“熊家长”就没毛病。因为，从长远来看，这样的“怒怼”才没毛病。

家长问自家孩子成绩“没毛病”，但是捆绑式的全盘质问就“很有病”。就家长和老师的对话，如果稍微留心去细看，很明显带有一定的裹挟性，而非就事论事的说事儿。自家孩子成绩差，单方面沟通当然是可以的，但是以自家孩子的成绩，论老师教学水平的优劣，显然不适当。

甚至，从家长的质问语气和逻辑来看，就是想通过群聊的方式“拉仇恨”，而这也是为何老师会出现语言激辩的情况。坦白讲，老师的言语可能确实不该如此，但是家长的逻辑，确实没什么可商榷的理由，因为初衷就有点不怀好意。

所以，即便后事的处理上，老师道歉了。但是，依旧不能洗刷家长本身的污点。当然，这里并无意攻击家长，褒奖老师的意思。只是就事情的发生触发点而言，家长确实做的很过分。因为将“询问关系”变成“质问状态”，想必也出不来好的结局。

不能因为“职业道德”，就让老师成为“弱势群体”。很多人说，老师的反击很不得体，这依旧依托教师职业道德在丈量。事实上，既然家长已经过分在先，老师也没必要温和以对，甚至对于一些家长来讲，很可能会出现蹬鼻子上脸的架势。

说到底，老师除却职业人概念，也是一个普通人。家长除却孩子父母的身份，也是一个普通人。这种情况下“对话”，如若总以“职业道德”评判老师的正确与否，似乎“职业道德”会让老师成为“弱势群体”。所以，有时候来讲，不能僵硬的守着职业道德被欺负，遇到攻击该反击就反击。

要不然，那些道德低贱者，会仗着道德的盾牌，对真正有道德的人进行围攻。坦白讲，在我们的生活中，家长群体和老师群体中，都可能存在品行卑劣者。所以，我们没必要因个别难缠的家长，就认为家长普遍难缠，也没必要因为个别老师言辞难听，就认为师德破碎。

事实上，孩子成为老师和家长的相互“胁迫道具”，这是教育中最大的顽疾。作为一个孩子来讲，是否受到好的教育，目前来看都是以成绩为准绳。所以，家长和老师好像天然的就对立起来。家长觉得孩子成绩不好，老师的水平问题。老师觉得孩子成绩不好，是因为家长不配合。

总之，他（她）们都在推卸责任，都在掩护自己，唯独孩子裸奔。所以，有时候看我们的教育，除却机制上有一定的缺陷，处于其中的人们也实际上没有敬畏心。现在的家长，很少有私密场合下感谢老师的情况，从某种层面上看，“不吐槽”就已经很不错了。

与此同时，现在的不少老师也开始失去对职业的“基本理想”（教书育人）。尤其大城市的老师，很多人面临沉重的生活压力。所以，有些老师就开始“经营补习班”，虽然教育部门有规定，不准“私下补课”，但是很多家长主动找上门，自然就成为一种“各取所需”。于是，老师的职业越来越被人们“看轻”。甚至，有的人公开称之为“知识小贩”。

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