本次解读从课程教学的三维目标入手，解读教材、探究教学法。

一、 情感态度与价值观

 在三维目标中，情感态度与价值观我认为最为重要，其他的目标有时限性，比如知识与技能，在若干年后，学生没有从事音乐有关的行业或没有这方面的爱好，可能不久就忘了，但情感态度价值观却是真正影响学生的一生。

一般我们在写情感态度与价值观这一教学目标时是怎么表述的？我们会说“在歌曲或者乐曲中感受、体验….的情感，用歌声、动作表达对….热爱之情。”

由此可以看出音乐跟“情”字分不开。人与人之间的情“亲情友情包括爱情”，人和大自然之间的情“山的壮丽之情、水的柔美之情、草原的广阔之情”，人与民族之间的情“爱国情、思乡情”等等。那么话说回来，音乐就是连接人与这些情感的一座桥梁。

【教材分析】

三年级音乐教材中9个单元，《童年》《好伙伴》《妈妈的歌》《四季的歌》《丰收歌舞》《放牧》《钟声》《草原》《熊猫摇篮》大致融入了以下情感：音乐与人、音乐与动物、音乐与大自然:、音乐与民族、音乐与社会。

请大家做一个连线归纳，根据单元歌曲内容把9个单元分属哪一种情感连接起来。有可能你会觉得这一单元会包含很多种情感，原则是：选你认为的主要倾向。

音乐与人：《童年》《好伙伴》《妈妈的歌》

音乐与动物：《熊猫摇篮》

音乐与大自然: 《四季的歌》《丰收歌舞》

音乐与民族：《草原》

音乐与社会: 《放牧》《钟声》

音乐与人这方面比重较多，或许暗示三年级这个年龄阶段更注重人与人之间情感交流的培养，在搭建好人际交流情感的基础上，让孩子们发现和体会身边更丰富的情感。

【教学方法建议】

那么如何实现想要根植于学生心中的“情”？

我们最常用的就是：情境创设。

情境创设简单来说有以下几种：

1.生活化情境：角色扮演，学生扮演生活中或故事中的人物，展现音乐。可以用到的课例：噢！苏珊娜。

2.问题式情境：故事切入，给学生讲一个深刻感人的故事，然后提问，如果你是主人公你会怎么样，让学生会换位思考。可以用到的课例：桔梗谣。

3.情感式情境：教师引导，教师用语言直接表达音乐的情感，引发学生共鸣。可以用到的课例：妈妈的歌。

4.体验式情境：情景再现，将环境设置成为音乐中的原型，现场还原场景。可以用到的课例：赛马。

5.多媒体情境：图片视频，用精美图片或精彩视频给学生想象原材料。可以用到的课例：维也纳的音乐钟。

每一种感情可以多元化使用上述的方法，至于用哪些，你可以随意组合，这张连线题，留给大家自由发挥。

二、知识与技能

    知识与技能是检验我们教学成果的一个载体，对教学来说尤为重要。上课之前，一定要搞清楚本期我们有哪些需要完成的任务及重心所在，这个板块用表格来展现就非常的清晰明了。http://s15/mw690/001HM3WNzy75Ntu1Iia0e&690

三、过程与方法

过程与方法贯穿音乐教学始终，三年级有大量音乐实践活动：听、说、唱、舞、奏、创作等，通过这些活动来体验音乐作品的节奏、旋律、民族风格等。

【教学方法建议】

1.       幽默的语言。

中低段的三年级，保持着天真，但我们又要引导他们走向理性。教师的语言既要严谨也依然需要一些幽默的生活比喻，让学生轻松地转变思维。

2.       好玩的游戏。

一种是比较传统的游戏。例如听声音找东西等等，虽然学生玩过无数次，但他们依然乐此不疲。

另一种就是更时尚的游戏。比如数码APP游戏或者模仿综艺节目中的游戏的，（当然要选择适合学生的，进行改良。）偶尔让学生玩一次，保持对音乐课的新鲜感。

3.       有趣的表演。

例如我区最近在开展的教育戏剧，让学生以第一人称身份来参与活动。

4.       主题节目观看。

比如用孩子喜欢看电视的心理，本月表现好可以看一次音乐主题的电视节目，在观看过程中给学生潜移默化植入一些情感、歌唱状态、伴奏方式等等。

总之，过程与方法就是针对本年级学生特点设计，要好玩、有趣，搞好课堂氛围，保持学生学习兴趣。