一、加强教师培训，熟悉课标理念和内容。

       组织一下教师学习新课程标准，可以通过各种竞赛，促进教师学习，提升对新课标的认知水平。

      二、组织开展各类优质课评比，展示课，研讨课，营造良好的新课标氛围。

        开展各级各类的优质课评比，教研活动研讨课等形式，让更多的教师关注和参与课堂教学研究中来，从中获得新课标的课程信息。形象直观地给一线教师创设样板课，经典课，加以学习和模仿。

      以上是从教师学习的角度。接下来关键的环节是教师如何自主、有效的执行课程理念，上出具有课程核心素养的体育课？一方面是教师自主行为，另一方面需要一根指挥棒，引领教师走上正途。那就教师的学科教学质量评价，从目前最好的形式就是体育中考。而现在这恰恰是软肋。从理论上去设计完全没有问题，但要在实践中操作确实困难丛丛。体育中考是把双刃剑，既能保证了体育课的学科地位，但也让体育教学彻底走上应试之路，这与体育新课标的旨意完全背离的。这种情况不是现在凸显，而是伴随体育学科而生，至今仍是个难以解决的难题。可偏偏，我们的一线教师只认中考指挥棒，而对体育课标打入冷宫。前者是关注教师业绩考核，学科地位的额，而后者只是一“新华字典”而已，至多临近开课或者竞赛，讲座时才会拿出来抖抖灰，翻几下而已。孰轻孰重？不言自明。如今各学科考试题型都核心素养的背景下深度改革，体育中考改革势在必行。