立足真实情境   促进深度学习

2022年4月27日上午，渝中名师江绪华工作室高中学员和区高一、二物理教师共同参加了在求精中学开展的以“立足真实情境，促进深度学习”为主题的区高中物理集智备课现场研讨活动，分为三个阶段。

一、现场课例展示

江绪华工作室学员求精中学高二备课组艾洪亮老师展示了《气体的等温变化》现场研讨课，艾老师首先通过乒乓球热水修复实验和氢气球空中放飞视频，引入气体状态参量的变化情境，提出“如何确定气体状态参量的关系”的问题，引出新课。

接着艾老师指导学生利用桌上的注射器探究封闭气体在等温条件下，压强与体积的关系。当学生定性得出压强与体积的关系之后，艾老师再邀请学生助手，借助压强传感器，共同完成了压强与体积关系的定量实验，并对误差做了细致的分析。

通过定性探究和定量实验，师生共同得到了“一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比”的波义耳定律。在对波义耳定律进行了详细诠释后，艾老师带领学生进行定律的实际应用。

接着通过“谁是大力士”和“观察鱼吐泡泡”两个现场情境性实验，艾老师将规律、习题和实验巧妙地整合起来，让学生在情境中获得真实体验，再将真实体验融入到习题的解决之中，最终达成本节课的学习目标。整堂课从教师的引导到学生的学习、从定性感知到定量研究、从现场实验到实际应用，均体现了艾老师对新课标新教材的充分研究与深入理解，展现了为培养学生核心素养所做的创造性教学尝试。

二、现场说课评课

首先是学员艾洪亮老师对本节课的设计思路做了说明，主体包括“现象引入——定性研究——定量分析——得出结论——真实情境的应用”五大环节。艾老师着重对实验设计部分进行了交流，艾老师觉得规律的得出应该先经历“懵懂的感觉”，再经历定量的研究，所以在教材原有安排基础之上，添加了注射器内封闭气体的定性探究过程。在习题解决的过程中，注重学生对习题情境的真实体验，通过主动去感知、探究完成对知识的建构和应用。艾老师还谈了这节课上完了之后的感受，通过上述的课堂设计，整堂课上下来感觉孩子们在聚精会神地真实学习，而他本人也在课堂总也获得了发现、超越的愉悦体验。

接着是三十中的刘安巍、张浩川老师对本节进行了评课。

江绪华工作室上届学员复旦中学赵宇老师从课堂引入、教学过程、学习应用等环节对本节课做了评价，指出艾老师的课具有注重实验操作细节和误差分析，通过发现问题到猜想假设、定性感知到定量探究，教给学生不仅是知识，更是科学方法。

最后区教研员王安民老师通过提出两个问题，一起深度研讨了这节课。问题一，本次区教研活动的主题是什么？——“真实性学习”。艾洪亮老师的这节课是否充分地体现了本次活动的主题？答案是肯定的。他通过真实性情境“乒乓球复原”“氢气球放飞”“注射器内气体的定性定量研究”“寻找大力士”“金鱼吐泡泡”等真实的情境性活动，充分达成学生的真实性学习。问题二，这样的课能否成为常态课？王老师把艾老师的本堂课类比为“理想模型”，一个标杆，我们虽不能立即达成，但要朝这个方向努力。比如注射器这样简单的器材我们容易获取，对于相对困难的实验如传感器、气泡上升等原创性实验，我们至少可以通过视频的方式做辅助，目的就是把探求新知的过程还给学生，让老师也充分享受探索的乐趣，发现的惊喜。

三、单元说课交流

首先是求精中学的唐顺老师对“机械振动与机械波”板块进行单元说课。

接着江绪华工作室学员29中的刁祥老师对《分子动理论》进行了单元说课展示。刁老师从“课标分析”“教材分析”“学情分析”“学习目标”“教学流程”五个环节对本章内容进行了交流。在教材分析环节，刁老师充分挖掘教材并通过翔实的案例，对教材在“物体由大量分子组成”“分子在永不停息做无规则运动”“分子间存在着相互作用力”三个主题任务的落实做了详细的分析。刁老师在教学过程设计中，以“分子动理论的基本内容”一节为例，将教学划分为五大任务——“初步感知物质分子的组成，分子在运动”“通过计算，体会物体由大量分子组成的”“通过观察扩散现象和布朗运动，知道分子热运动的证据和特点”“通过观察乙醇和水的混合实验，知道分子间存在间距，逻辑推理得出分子间存在力的作用”“归纳总结，形成分子动理论的基本内容”。

说课过后，王老师对两位老师的说课内容表示肯定，通过说课展示，能带给大家对于相关内容的整体性构建，帮助大家理清教学准备过程中的上位逻辑。

活动进入尾声，王老师强调“教学案”是渝中物理教师的集体智慧结晶，要做好并且用好“教学案”这一撬动课堂变革有效工具。王老师对目前“教学案”撰写的不足之处进行了现场指导，要求各个物理组在联合备课中需要进一步加强对课标、教材的研学，把准课堂各要素的关联，精准提炼隐匿目标的关键问题和教学中实际情境的创设，任务与活动设计指向核心素养达成。

课堂教学是“双新”落地的关键环节，作为高中物理教师要宽视野、高站位，切实转变育人观念，朝着“指向素养育人、立足真实情境、单元课时统整、任务驱动过程、知识思维同频、协同互助共生”改课方向踏实迈进。