去年，给犇犇买了“小兔汤姆系列”图书。其中有一本《汤姆的外公去世了》，书里把汤姆外公去世前后的情景和孩子的各种心理刻画得淋漓尽致。在讲书之前，妈妈没有任何铺垫，听完故事后，犇犇似乎有点儿伤感，但没有问问题。不过，终于在听完《汤姆的噩梦》之后哇地大哭起来。再之后表示害怕这两本书。

    不过犇犇对这些内容又总是好奇的。像为了锻炼自己似的，又要求反复讲反复讲，终于不再害怕了。但是犇犇从未问过关于去世的问题。

    不想让孩子过早地去接触“死”这个概念，因为妈妈小时候就总被这类的问题困扰，感觉茫然而恐惧。又总感觉对孩子来说，无论解释得多么恰当，还是或多或少地会有紧张和担忧。但是随着知识和阅历的增长，这个概念不得不出现了。比如有时会说到触电、中毒、撞车这些危险的事可能会致死，但犇犇似乎并没有过多追究。

    直到前些天，犇犇突然问：“妈妈，是不是每个人都会死？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷还有我，是不是都会死？”

    妈妈说：“是的，每个人都会死，不过那是很久很久以后的事，还特别特别远。”

    犇犇并没有哀伤，又问：“那要多长时间，是一百年吗？”

    妈妈说：“差不多吧，反正还很远。不但每个人会死，动物、植物也都会死。你看，如果把小草拔掉，小草就死了。所以我们不能破坏植物！”

    犇犇问：“为什么小草拔下来就会死？”

    妈妈说：“因为没有了土壤，它就不能活。”

    犇犇又问：“那鱼从鱼缸里跳出来会不会死？”

    妈妈说：“会呀，没有水鱼就活不了，就像没有空气人就活不了一样。”

    犇犇：“为什么没有空气人就活不了？”

    妈妈：“因为人要呼吸，你看，你不是正在呼吸吗！”

    犇犇：“我为什么要呼吸？”

    ……妈妈开始抓狂。不过，已经转移到另外的话题了。

    几天之后，犇犇又突然问：“妈妈，你的爷爷是谁？”（犇犇最近对亲属关系有些感兴趣。）

    妈妈很平静地说：“妈妈的爷爷已经去世了。”

    犇犇问：“怎么去世了？”（其实犇犇并不懂得去世的真正意义。）

    妈妈依然平静地说：“就像汤姆的外公一样。”（之所以用“去世”这个词，就是因为有汤姆的故事做铺垫。）

    犇犇似乎有些懂，很同情地问：“那你哭了吗？”

    妈妈说：“当时很伤心，哭了。但是后来就不哭了。”

    犇犇又问：“为什么后来就不哭了呢？”

    妈妈说：“就像汤姆一样。你看汤姆后来不是也不哭了吗！”

    犇犇也觉得确实如此，就没有再问。妈妈忽然感觉这样平静而简单的解释挺好。

    又有一天，犇犇想要买蛋糕，妈妈没有同意。坐在车上，犇犇半天没出声，妈妈以为这件事就过去了。

    突然，犇犇说：“妈妈，你能不能死啊？我想让你死！”

    妈妈很诧异，但还是平静地说：“为什么呀？”

    犇犇说：“哼，因为你不给我买蛋糕！”

    妈妈大笑。本来想说“如果我死了你就没有妈妈了”，但犹豫一下，说出来的是：“我才不去死呢，我还要活很长很长时间呢！”

    犇犇说：“为什么还要活很长很长时间？”

    妈妈说：“好给你买蛋糕啊！”

    犇犇也高兴起来。

    想来，目前犇犇对“死”是没有确切概念的。对这么大孩子来说，“死”不过是表示一种极限，是一种情绪的表达和发泄（大概相当于大人说的“去死吧”）。大人对孩子的这种小狠话也不必往心里去，换个话题或者以积极意义的词语带动即可。

    以前看过一些关于如何对孩子说起死亡的文章，但一直以为那还是挺遥远的事。不过想想，犇犇已经四岁多，问这些问题再正常不过了。对于如何回答孩子的这类问题，妈妈有如下想法：

    首先，如果现实和故事中没有涉及这类事件，就先不必和孩子主动说起，等他自己对这一概念有些基础的（哪怕是自以为是的）理解继而开始提问时再说。

    其次，要客观而淡定地面对，像说起“生”一样平静。我们往往很忌讳使用“死”这个词，但对孩子来说，这类概念里，“死”是最简单而直白的表述，要比其他含蓄的意义更容易接受。诸如“离开”、“走了”、“睡着了”、“不在了”、“永别”、“逝世”、“上天堂”、“见上帝”等等带有感情色彩的词，反而让孩子觉得过于含混、虚幻、不安而恐惧。

    另外，多以动物、植物的新陈代谢来解释，放到“生命”这个大的主题下，告诉孩子任何生命都是一个过程，人和植物、动物一样会有生和死。这样，孩子会更直观而科学地理解，也会分散对人之离去的恐惧和担忧。

    随着年龄的增长，孩子可能还会对这个问题有更多的探究，可以买一些相关的书。当他觉得大家都会遇到类似的事，就有可能平淡看待吧。不过，关于“死亡”主题的绘本，字里行间往往流露出一些感伤情绪，一些解释终究还是虚幻的，或许又会出现不同的答案，个人觉得，这种基调和结果不太适合敏感而情绪化的孩子。一直希望可以找到些科学化的生动讲解，像描述“生”那样，能够让孩子抛开主观情感而仅仅作为探究式的去接受这些知识。

    当然，孩子客观接受的同时，也难免还会有无奈。那么不妨告诉他：其实生命还太长太长，长得无法描述。我们还要做太多太多有趣的事——那些已知的和未知的。